關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項選擇題

1.兒童只能通過數(shù)手指進行2+3的運算，該兒童的心智技能處于（  ）

A.物質(zhì)活動階段               B.有聲言語活動階段

C.無聲的外部言語活動階段     D.內(nèi)部言語活動階段

2.人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的佳時間，我們稱之為關(guān)鍵期。如果在此時給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展。提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是（  ）

A.勞倫茲      B.加德納      C.斯騰伯格     D.卡特爾

3.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和希望，學(xué)生在得到激勵和賞識后，常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（  ）

A.南風(fēng)效應(yīng)            B.霍桑效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)      D.巴納姆效應(yīng)

4.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成的效果好。這是因為（  ）

A.社會助長    B.社會抑制     C.從眾     D.責(zé)任擴散

5.先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實質(zhì)是等臂原理。這種學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.上位學(xué)習(xí)     B.下位學(xué)習(xí)     C.并列學(xué)習(xí)     D.結(jié)合學(xué)習(xí)

6.李天升初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)出不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”一類的話。他的這種狀態(tài)被稱為（  ）

A.焦慮      B.認(rèn)知功能障礙       C.抑郁     D.習(xí)得性無助

7.小明嚼口香糖玩時，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，后在別人建議下用口香糖粘出，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素（ ）
A．功能固著   B．原型啟發(fā)    C．動機    D．知識表征

8.波蘭尼的著名命題“我們知曉比我們能說出的多”，這強調(diào)的是（  ）

A.程序性知識       B.陳述性知識

C.顯性知識         D.隱性知識

9.賈德的“水下?lián)舭小睂嶒炚f明了（  ）

A.掌握知識是次要的，訓(xùn)練官能才是重要的

B.兩種情況相同要素越多，遷移的程度越高

C.概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好

D.遷移取決于對各要素間關(guān)系的理解

二、簡答題

簡述什么是正強化、負(fù)強化、懲罰？

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段是借助實物、模像或圖表等為支柱而進行心智活動的階段。

2.A【解析】奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出了“關(guān)鍵期”的概念。

3.C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

4.B【解析】這種當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)象稱作社會干擾，也叫社會抑制。

5.B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。

6.D【解析】習(xí)得性無力（助）感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。

7.A【解析】略

8.D【解析】題干所述體現(xiàn)了隱性知識的含義。

9.C【解析】賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。概括化理論認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。對原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。

二、簡答

正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率;負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件叫做懲罰。

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