關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

一、單選

1.新中國(guó)成立以來，黨和國(guó)家出臺(tái)的第一專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式文件是（）

A.《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》

B.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

C.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建議改革的意見》

D.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》

1.C【解析】2018年1月20日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建議改革的意見》，這是新中國(guó)成立以來，黨中央出臺(tái)的第一份專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式的政策文件。

2.在2018年9月10日習(xí)近平召開的教育大會(huì)上，習(xí)近平提出教育的根本任務(wù)是（）

A.完善人格B.立德樹人C.培育人才D.造福人民

2.B【解析】在2018年9月10日習(xí)近平召開的教育大會(huì)上，習(xí)近平指出，在實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。

3.“可能的目的”和“要的目的”，主張教育高目的的是（）

A.杜威B.赫爾巴特

C.夸美紐斯D.盧梭

3.B【解析】題干所述為赫爾巴特的教育思想。

4.教師相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽l(fā)展優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，避開短處，依據(jù)的是（）

A.順序性B.階段性

C.不平衡性D.互補(bǔ)性

4.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育工作者：（1）要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；（2）要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。

5.人之性惡，需教之，否則危害他人，反映教育目的價(jià)值取向中的（）

A.個(gè)人本位論B.文化本位論

C.社會(huì)本位論D.無目的論

5.C【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化。教育以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為高宗旨。題干所述反映的是教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向。

6.王老師下班后，仍惦記情緒不好的小明，積極與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，反映教師的（）

A.廣延性B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性D.主體性

6.A【解析】教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。題干所述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的廣延性特點(diǎn)。

7.教育教學(xué)中，尊重學(xué)生看法，鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許不同意見，討論協(xié)商，這種師生關(guān)系為（）

A.任性專斷B.強(qiáng)硬專斷

C.民主平等D.放任自流

7.C【解析】題干所述體現(xiàn)的是民主平等的師生關(guān)系。

8.組織研究整合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法制、人類學(xué)等有關(guān)學(xué)科。其課程類型是（）

A.融合課程B.廣域課程

C.課程D.相關(guān)課程

8.B【解析】廣域課程指合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程，題干的課程類型屬于廣域課程。

9.某小學(xué)班主任給學(xué)生布置了在“五一”勞動(dòng)節(jié)期間洗衣服、學(xué)做飯的作業(yè)，培養(yǎng)了勞動(dòng)素養(yǎng)。這體現(xiàn)的德育方法是（）

A.陶冶法B.實(shí)際鍛煉法

C.榜樣示范法D.自我修養(yǎng)法

9.B【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的班主任使用的德育方法是實(shí)際鍛煉法。

10.基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，以自身作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教研方法是（）

A.量化研究B.質(zhì)性研究

C.調(diào)查研究D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

10.B【解析】質(zhì)性研究也稱為“實(shí)地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。

11學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法解題思路運(yùn)用到物理化學(xué)中，這種遷移是（）

A具體遷移B同化性遷移

C重組性遷移D一般遷移

11.D【解析】一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。題干所述是一般遷移的典型事例。

12教師在教學(xué)中提出一些比較困難的問題總是不自覺的把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生，這是（）效應(yīng)

A從眾效應(yīng)B首因效應(yīng)C期待效應(yīng)D投射效應(yīng)

12.C【解析】教師期待效應(yīng)指教師對(duì)學(xué)生的期望能收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

13老師想要知道這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)屬于（）

A總結(jié)性評(píng)價(jià)B配置性評(píng)價(jià)

C形成性評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià)

13.A【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故題干所述學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

14小華在背誦《山行》時(shí)背10分鐘剛好背住，再背誦5分鐘屬于（）

A及時(shí)復(fù)習(xí)B合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

C.D過度學(xué)習(xí)

14.D【解析】過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動(dòng)。題干所述屬于過度學(xué)習(xí)。

15.考試失利時(shí)認(rèn)真分析失敗原因，重新確定努力方向，這種對(duì)待挫折的方式

A合理宣泄B適當(dāng)放松C心理補(bǔ)償D認(rèn)知重組

15.D【解析】對(duì)挫折情境的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，稱為認(rèn)知改組（認(rèn)知重組）。例如，高考落榜是考生產(chǎn)生挫折的情境，如果改變對(duì)高考落榜嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，看到上大學(xué)并非唯一成才之路，或者通過自修下一年再考也不遲，這樣就可以減輕挫折感。故題干中對(duì)待挫折的方式是認(rèn)知重組。

16.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）

A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

16.A【解析】略。

17.小明解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，無比興奮、激動(dòng)的情感體驗(yàn)稱為（）

A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感

17.B【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。解出難題后興奮激動(dòng)的情感體驗(yàn)屬于理智感。

18.在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)

18.D【解析】變式就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

19.《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布時(shí)間是（）

A.1994年4月B.1993年1月

C.1994年1月D.1993年10月

19.D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過并予以公布，1994年1月1日起施行。

20.學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒收。趙某多次索要未果，對(duì)此，趙某可以采取的法律救濟(jì)途徑是（）

A.復(fù)議和訴訟B.申訴和訴訟

C.申訴和仲裁D.復(fù)議和和仲裁

20.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有的權(quán)利包括：對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。班主任侵犯了趙某的財(cái)產(chǎn)權(quán)，學(xué)生趙某可以提出申訴或者依法提起訴訟。

21.學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任

C.刑事責(zé)任D.違憲責(zé)任

21.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

22.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“收到剝削政治權(quán)利或者犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師貿(mào)格的，喪失教師資格?！边@屬于（）

A.義務(wù)性規(guī)范B.制裁性規(guī)范

C.強(qiáng)制性規(guī)范D.授權(quán)性規(guī)范

22.C【解析】強(qiáng)制性規(guī)范是指法律關(guān)系參加者須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范。題干所述規(guī)范屬于強(qiáng)制性規(guī)范。

23.在職教師在課外輔導(dǎo)班中兼職或者有償家教違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）

A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生

C.愛崗敬業(yè)D.為人師表

A.教書育人  B.關(guān)愛學(xué)生

C.愛崗敬業(yè)  D.為人師表

23.D【解析】有償家教違背了2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表方面的要求，為人師表要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

24.社會(huì)對(duì)教師道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為價(jià)值的自我意識(shí)是（）

A.教師良心B.教師人格

C.教師榮譽(yù)D.教師幸福

24.C【解析】教師榮譽(yù)即社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。

25.教師產(chǎn)生職業(yè)道德信念和養(yǎng)成職業(yè)道著行為習(xí)慣的前提條件是（）

A.職業(yè)道德理想B.職業(yè)道德知識(shí)

C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德意志

25.D【解析】教師職業(yè)道德意志是產(chǎn)生職業(yè)道德信念和養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣的前提條件

26.班主任李老師對(duì)班里違紀(jì)的學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不諷刺、不挖苦、不體罰或變相體罰，而是積極引導(dǎo)，這種做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）

A.關(guān)愛學(xué)生 B.愛崗敬業(yè) C.終身學(xué)習(xí) D.為人師表

26.A【解析】教師不挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生符合關(guān)愛學(xué)生的要求。

27.圍繞《多變的風(fēng)》這一主題，幼兒園教師設(shè)計(jì)了課程目錄樹，整合了科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會(huì)、健康等多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師在這一過程中的角色是（）

A.教育教學(xué)的研究者和反思者B.幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和激勵(lì)者

C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者 D.教育教學(xué)的組織者和管理者

27.C【解析】幼兒園沒有國(guó)家統(tǒng)一的課程，沒有教材使用的規(guī)定，這就給予了每個(gè)幼兒園很大的空間，使得幼兒園能夠根據(jù)當(dāng)?shù)匾约白陨淼膶?shí)際情況，制定出適合本幼兒園的課程。從這種角度來說，幼兒園教師的課程建構(gòu)者的角色是時(shí)代發(fā)展賦予的新角色。教師整合形成新的課程，體現(xiàn)了教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者的角色。

28.創(chuàng)立中國(guó)第一個(gè)幼教研究中心——南京鼓樓幼稚園的教育家是（）

A.張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.黃炎培

28.B【解析】陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。

29.兒童離開了玩具就不會(huì)游戲，說明其思維方式屬于（）

A.直覺行動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)動(dòng)思維

29.A【解析】直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維過程。兒童玩玩具其思維是在動(dòng)作中進(jìn)行，其思維類型屬于直覺運(yùn)動(dòng)思維。

30.第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件是（）

A.《兒童權(quán)利宣言》B.《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

C.《兒童權(quán)利公約》D.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

30.C【解析】第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件是《兒童權(quán)利公約》

二、多選

31.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的突出特點(diǎn)包括（）

A.服務(wù)國(guó)家人民B.體現(xiàn)前瞻領(lǐng)域C.立足國(guó)情世情D.突出改革創(chuàng)新E.注重規(guī)劃實(shí)施

31.ABCDE【解析】《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的突出特點(diǎn)包括服務(wù)國(guó)家人民、體現(xiàn)前瞻引領(lǐng)、立足國(guó)情世情、突出改革創(chuàng)新、注重規(guī)劃實(shí)施。

32.2019年4月30日在幾年五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，五四運(yùn)動(dòng)孕育了偉大的五四精神，五四精神包括（）

A.愛國(guó)B.科學(xué)C.民主D.進(jìn)步E.創(chuàng)新

32.ABCD【解析】五四運(yùn)動(dòng)，孕育了以愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大五四精神，其是愛國(guó)主義。

33.校本課程開發(fā)一般包括（）

A.研發(fā)專家B.校長(zhǎng)

C.教師D.學(xué)生家長(zhǎng)

E.社區(qū)代表

33.ABCDE【解析】校本課程開發(fā)倡導(dǎo)全員參與”的合作精神。在校本課程開發(fā)的過程中，以教師為主體，形成一個(gè)由校長(zhǎng)、研究專家、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同開發(fā)課程的合作共同體。在這個(gè)共同體內(nèi)，任何一方都可以就課程中的某一個(gè)問題與其他人進(jìn)行平等的交流與合作，大家都有權(quán)對(duì)課程發(fā)表自己的意見，并終達(dá)成一個(gè)為大家都能接受的課程方案。

34.循序漸進(jìn)原則包括（）

A.豫時(shí)孫摩B.不陵節(jié)而施

C.藏息相輔D.學(xué)不躐等

E.“雜施而不孫，則壞亂而不修”

34.ABDE【解析】“豫時(shí)孫摩”中的“孫”是指循序，即循序漸進(jìn)原則，《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。故ABDE體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?！安叵⑾噍o”體現(xiàn)的是課內(nèi)與課外相結(jié)合。

35.教育研究過程包括（）

A.編寫研究課題B.查閱文獻(xiàn)

C.形成方案D.收集整理

E.形成研究成果

35.ABCDE【解析】教育研究的基本過程包括：（1）選擇研究課題；（2）教育文獻(xiàn)檢索與綜述；（3）制訂研究計(jì)劃；（4）教育研究資料的收集、整理與分析；（5）教育研究論文與報(bào)告的撰寫。

36.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容有（）

A.班級(jí)成員構(gòu)成B.班級(jí)群體發(fā)展?fàn)顩r

C.班級(jí)日常行為表現(xiàn)D.學(xué)生基本情況

E.學(xué)生的社會(huì)關(guān)系

36.ABCDE【解析】了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究班級(jí)群體的主要內(nèi)容。了解和研究班級(jí)群體的具體內(nèi)容包括：①班級(jí)成員的基本構(gòu)成；②班級(jí)群體的學(xué)業(yè)狀況；③班級(jí)群體的發(fā)展?fàn)顩r；④班級(jí)日常行為表現(xiàn)。（2）了解和研究班級(jí)個(gè)體的主要內(nèi)容。包括：①學(xué)生的基本情況；②學(xué)生的社會(huì)關(guān)系；③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況；④學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。

37奧蘇貝爾提出，意義學(xué)習(xí)須具備的條件有

A學(xué)習(xí)材料本身具有意義

B 學(xué)習(xí)者須具有意義學(xué)習(xí)的傾向

C 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 須有同意新知識(shí)的學(xué)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

D學(xué)習(xí)者須積極主動(dòng)的使新知識(shí)獲得實(shí)際意義

E學(xué)習(xí)者須成績(jī)優(yōu)秀

37.ABCD【解析】有意義學(xué)習(xí)的條件包括：（1）客觀條件。客觀條件是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。（2）主觀條件。主觀條件是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

38. 影響自我效能感的因素有

A抱負(fù)水平 B替代經(jīng)驗(yàn) C 言語勸說 D 情緒喚醒 E直接經(jīng)驗(yàn)

38.BCDE【解析】自我效能感的影響因素包括：（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；（2）替代經(jīng)驗(yàn)；（3）言語勸說；（4）情緒喚醒。

39.下列屬于心智技能的

A聽到聲音 B駕駛汽車C記憶方式D閱讀文章E計(jì)算解題

39.CDE【解析】心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

40影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件

A態(tài)度定式B品德認(rèn)知C認(rèn)知失調(diào)D社會(huì)風(fēng)氣E同伴群體

40.ABC【解析】 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有：（1）外部條件：①家庭教養(yǎng)方式；②社會(huì)風(fēng)氣；③同伴群體。（2）內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)；②態(tài)度定勢(shì)；③道德認(rèn)知。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。A、B、C項(xiàng)屬于內(nèi)部因素；D、E項(xiàng)屬于外部因素。

41.下列選項(xiàng)中屬于思維定勢(shì)的有（）

A.魯班被茅草割破了手發(fā)明了鋸子

B.學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車

C.一大一小兩個(gè)同樣重量的木盒，掂起來總覺得小的輕大的重

D.我們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服

E.老師認(rèn)為小明作文不好，給小明評(píng)作文時(shí)會(huì)不自覺地打低分

41.CDE【解析】定勢(shì)就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。A項(xiàng)屬于原型啟發(fā)，B項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

42.下列選項(xiàng)中屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的內(nèi)容有（）

A.自2008年9月1日起施行

B.義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)

C.父母或其他監(jiān)護(hù)人須使適齡子女按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育

D.適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)

E.國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教

42.BCDE【解析】根據(jù)《中華人民共和義務(wù)教育法》第六十三條規(guī)定，本法自2006年9月1日起施行。故A項(xiàng)不選。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定，各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。第三十三條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。故答案選B、C、D、E項(xiàng)。

43.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有（）

A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.勤于實(shí)踐C.學(xué)習(xí)榜樣

D.學(xué)會(huì)反思E.做到“慎獨(dú)”

43.ABCDE【解析】略。

44.下列屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容有（）

A.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

B.調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全

C.合理組織教育內(nèi)容

D.觀察了解幼兒，制定教育計(jì)劃

E.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)

44.ACDE【解析】詳見《幼兒園工作規(guī)程》第四十一條的內(nèi)容，“調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全”是幼兒園衛(wèi)生保健人員的職責(zé)。

45.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念是（）

A.幼兒為本B.師德為先C.能力為重

D.終身學(xué)習(xí)E.知識(shí)為體

45.ABCD【解析】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

三、判斷

46.2019年4月28日在北京世界園藝博覽會(huì)開幕式上，習(xí)近平主席發(fā)表了題為《共謀綠色生活，共建美麗家園》的重要講話。()

46.A【解析】2019年4月28日,國(guó)家主席習(xí)近平在北京延慶出席2019年中國(guó)北京世界園藝博覽會(huì)開幕式,并發(fā)表題為《共謀綠色生活,共建美麗家園》的重要講話。

47.2019年4月29日，河南省教育大會(huì)召開，會(huì)議確定了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)省”這一全新奮斗目標(biāo)。()

47.A【解析】2019年4月29日，河南省委省政府召開全省教育大會(huì)，省委書記王國(guó)生、省長(zhǎng)陳潤(rùn)兒、教育部副部長(zhǎng)鄭富芝出席會(huì)議并講話，會(huì)議確定了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)省”這一全新奮斗目標(biāo)。

48.《樊遲學(xué)稼》的故事反映了孔子是主張教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的。()

48.B【解析】樊遲學(xué)稼的故事體現(xiàn)了我國(guó)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)。

49.我國(guó)教育史上第一個(gè)頒布并且實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是壬子癸學(xué)制。

49.B【解析】我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制是癸卯學(xué)制。

50.情境教學(xué)法由江蘇省特級(jí)教師谷音首創(chuàng)的。

50.B【解析】情境教學(xué)法是由江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)的，愉快教學(xué)法是由上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。

51.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010～2020年》》中提出，各級(jí)政府要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。（）

51.A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010～2020年》》中提出，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。

52.維果茨基把兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距稱為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（）

52.B【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是近發(fā)展區(qū)。

53.無論在什么條件下，他人在場(chǎng)總是會(huì)提高工作效率。（）

53.B【解析】他人在場(chǎng)時(shí)，他人在場(chǎng)可能會(huì)提高工作效率，也有可能降低工作效率。如社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)抑制現(xiàn)象。

54.根據(jù)“耶克斯—多德森”定律可知，在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些。（）

54.A【解析】根據(jù)“耶克斯—多德森定律”可知，在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

55.“由于我考試作弊，老師再也不喜歡我了”這句話表達(dá)的非理性信念是糟糕至極。（）

55.A【解析】糟糕至極，表現(xiàn)為一旦遇到什么挫折，就產(chǎn)生一種非常糟糕、甚至是災(zāi)難性的預(yù)期的非理性信念，從而陷入悲觀、抑郁的情緒中而不能自拔。

56.小學(xué)生劉某經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校批評(píng)教育無效后可以開除。（）

56.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。

57.教師接受學(xué)生自繪賀卡不違背教師職業(yè)道德規(guī)范。（）

57.A【解析】對(duì)于表達(dá)學(xué)生敬意的自繪賀卡教師是可以接受的，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范

58.教師職業(yè)道德在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應(yīng)當(dāng)”的價(jià)值取向。（）

58.A【解析】教師職業(yè)道德作為教師的行為規(guī)范,在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應(yīng)當(dāng)”的價(jià)值取向。

59.兒童自我意識(shí)萌芽重要的標(biāo)志是掌握人稱代詞“我”。（）

59.A【解析】?jī)和?～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志。

60.幼兒園與小學(xué)銜接，就是要求讓幼兒盡早多學(xué)習(xí)讀寫算、拼音等學(xué)科知識(shí)。（）

60.B【解析】幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。

61.模仿是3—4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。（）

61.A【解析】小班幼兒（3～4歲）的獨(dú)立性差，愛模仿別人。模仿是3～4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。

主觀題

四、案例

案例1  隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的提高和信息化手段的運(yùn)用，一些學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 例如布置開放性作業(yè) 讓其通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，或是讓學(xué)生在班級(jí)群讀課文 寫作業(yè)進(jìn)行“打卡”。對(duì)這種做法，家長(zhǎng)褒貶不一，認(rèn)同的人認(rèn)為作業(yè)的形式就應(yīng)多種多樣，學(xué)生的信息素養(yǎng)就是要在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，堅(jiān)持打卡，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，還有家長(zhǎng)吐槽，為了完成作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)，電腦，有時(shí)甚至耗時(shí)1到2個(gè)小時(shí)，學(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)造成一定程度的網(wǎng)絡(luò)依賴，視力也受影響

用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)回答

【參考答案】（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。通過網(wǎng)絡(luò)教育可以大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)，并為實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。案例中，學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，布置開放性作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是值得肯定的，但同時(shí)，家長(zhǎng)的“吐槽”也值得反思。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育在帶給學(xué)生學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏指導(dǎo)、缺乏自制而使用不當(dāng)，造成一定的弊端。對(duì)于教師來說，在利用網(wǎng)絡(luò)教育布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的的能力需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)適度進(jìn)行；對(duì)于家長(zhǎng)來說，要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣；對(duì)于學(xué)校來說，要傳遞正確的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)習(xí)工具，減少網(wǎng)絡(luò)不良因素對(duì)學(xué)生的影響。此外，學(xué)生也要積極進(jìn)行自我管理，從內(nèi)部出發(fā)抵制網(wǎng)絡(luò)教育中消極影響。

（考生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述，言之有理即可）

案例2  小虎和小軒都是幼兒園中二班的學(xué)生，小虎精力旺盛，熱情洋溢，愛打抱不平，但做事急躁，馬虎，愛指揮人，稍有不如意，便發(fā)脾氣，摔玩具，甚至動(dòng)手打人，小軒溫和自制，做事細(xì)心謹(jǐn)慎，但反應(yīng)慢，固執(zhí)保守，由于小萱上課注意力集中，遵守紀(jì)律，更受老師喜愛，并且老師經(jīng)常讓小軒幫助做一些力所能及的事，如發(fā)勺子分碗等，一天午餐時(shí)，小虎用不滿的目光看著老師大聲說，老師讓我發(fā)一次勺子吧！老實(shí)說，你每次吃飯不是勺子掉地上，就是飯菜撒滿地，還發(fā)勺子呢？

用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)回答

【參考答案】（1）根據(jù)氣質(zhì)類型的相關(guān)理論，可將氣質(zhì)分為4種類型，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每一種氣質(zhì)類型都有特定的心理表現(xiàn)。其中，膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩；黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。在本案例中，小虎有精力旺盛，熱情洋溢，愛打抱不平，做事急躁，馬虎等表現(xiàn)，可知小虎屬于膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型；小軒有溫和自制，做事細(xì)心謹(jǐn)慎，反應(yīng)慢，固執(zhí)保守等表現(xiàn)，可知小軒屬于黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型。

（2）氣質(zhì)僅使人的行為帶有某種動(dòng)力特征，無所謂好壞；同時(shí)，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，無法比較好壞。故題干中老師對(duì)待小虎的做法是錯(cuò)誤的，她應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教。這對(duì)我們的教育啟示有：在對(duì)待膽汁質(zhì)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。

五、作文

作文:美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說“人性深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”

【寫作思路】詹姆斯的這番話強(qiáng)調(diào)的是賞識(shí)的重要性，要重視賞識(shí)的作用。因此，考生可以從“賞識(shí)教育”的角度進(jìn)行寫作。

首先，考生可用名人的經(jīng)歷或結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，說明在教育過程中“賞識(shí)”對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用。

其次，考生可以進(jìn)一步具體論述“賞識(shí)”手段對(duì)自己或他人的影響。同時(shí)考生應(yīng)注意這種“賞識(shí)”并不一定是外顯的，它可以是教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的一句話、一個(gè)眼神，也可以是對(duì)一個(gè)團(tuán)體的鼓勵(lì)。考生要從具體事例中抽取出“賞識(shí)”的作用與效果，以求貼近論點(diǎn)。

后，考生要把握“賞識(shí)”教育的本質(zhì)，從學(xué)生渴望被肯定這一特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行全文的升華，使文章更具深度。

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