關鍵詞： 全國招教 2019

1.“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯拥倪@句話體現(xiàn)的德育方法是（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.個人修養(yǎng)法

2.小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（）

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

3.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設階段

D.檢驗假設階段

4.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少了。這體現(xiàn)了哪種原理（）

A.消退

B.負強化

C.懲罰

D.正強化

5.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆階段

D.公正階段

6.中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（）

A.矛盾性

B.激動性

C.掩飾性

D.短暫性

7.小華近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理了錯誤的觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

8.小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是（）

A.焦慮癥

B.神經(jīng)衰弱癥

C.強迫癥

D.抑郁癥

9.曉玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能（）

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認同功能

D.塑造功能

10.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應（）

A.首因效應

B.暈輪效應

C.刻板效應

D.投射效應

【參考答案解析】

1.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了自省的重要性，與此相對應的德育方法是個人修養(yǎng)法。

2.B【解析】記憶術是指通過把那些枯燥無味但又須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高學習記憶的效果的策略。題干中小麗使用的學習策略是記憶術，記憶術屬于精加工策略。

3.D【解析】檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。小巖檢查了閘盒里的保險絲屬于檢驗假設。

4.A【解析】消退是指條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失的現(xiàn)象。消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

5.D【解析】處于公正階段的兒童開始傾向于主持公正、公平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據(jù)各個人的具體情況進行。也就是說，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。

6.C【解析】中學生的情緒不再像兒童那樣天真直露、心口如一，開始表現(xiàn)出掩飾性。小博的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性特點。

7.B【解析】合理情緒療法，又稱理性—情緒療法，是20世紀50年代由艾里斯在美國創(chuàng)立。艾里斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，是維護心理健康的重要途徑。心理輔導老師引導小華梳理了錯誤的觀念，使其形成了正確的認識，就是運用了合理情緒療法。

8.A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。癥狀表現(xiàn)有：（1）情緒方面：緊張不安，憂心忡忡；（2）注意和行為方面：注意力集中困難，極端敏感、對輕微刺激做過度反應、難以做出決定；（3）軀體癥狀方面：心跳加快，過度出汗等。小燕的表現(xiàn)與焦慮癥的癥狀相符。

9.C【解析】認同功能是學校群體能對個體的認知提供知識和信息，使各個成員對一些重大事件與原則問題同學校群體保持共同的認識和評價的功能。

10.D【解析】社會人際關系中的投射效應，如“以小人之心，度君子之腹”，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。題干所述是投射效應的典型體現(xiàn)。

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