關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

1.個(gè)體期望因自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是( )。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.欲望內(nèi)驅(qū)力

2.根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者可能選擇任務(wù)的成功概率為( )。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

3.由于歷史老師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好歷史的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。

A.近景的直接性動機(jī)

B.低級的動機(jī)

C.高尚的動機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動

4.耶克斯和多得森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。

A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

B.任務(wù)難度不同，其佳動機(jī)強(qiáng)度相同

C.動機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高

D.任務(wù)難度不同，其佳動機(jī)強(qiáng)度不同

5.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

6.王明是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，上大學(xué)期間成績一直處于班里中上等，可他到了大四覺得自己考不上就沒報(bào)考研究生，后來發(fā)現(xiàn)跟他成績差不多的李雷卻考上了研究生，因此王明下定決心今年一定要考研。王明的轉(zhuǎn)變是由于受到了自我效能感( )因素的影響。

A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B.替代經(jīng)驗(yàn)

C.語言暗示

D.情緒喚醒

7.在日常生活中，我們形成了報(bào)紙，廣播、書刊、電視等概念，當(dāng)這些概念不能解釋“計(jì)算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念時(shí)，就要在原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標(biāo)志這一事物，這類遷移屬于( )。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.逆向遷移

8.經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”，我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因?yàn)? )。

A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的

B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的

C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)

D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心

9.在我國，“教育”概念早見于( )著作。

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語》

D.《孟子·盡心上》

10.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化( )。

A.培養(yǎng)活動能力

B.探索活動

C.實(shí)踐活動

D.轉(zhuǎn)換活動

【參考答案解析】

1.C【解析】奧蘇貝爾將個(gè)體成就動機(jī)分為三種內(nèi)驅(qū)力，分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是重要而穩(wěn)定的動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)在兒童早期，是渴望受到夸贊或表揚(yáng)而擁有的解決問題的傾向。而自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種期望贏得相應(yīng)榮譽(yù)、地位、權(quán)利等的動機(jī)。

2.B【解析】成就動機(jī)理論麥克里蘭、阿特金森，成就動機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個(gè)體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中趨向成功型(力求成功者)選擇任務(wù)難度為50%。

3.A【解析】近景性動機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系，直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系，是由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的。小學(xué)生由于歷史老師講課生動產(chǎn)生的學(xué)好歷史的愿望屬于近景的直接性動機(jī)。

4.D【解析】耶克斯和多的森指出任務(wù)難度不同，佳動機(jī)強(qiáng)度也不同，一般情況下，中等動機(jī)有利于學(xué)習(xí)效率，但任務(wù)難度大時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度要低，任務(wù)難度小時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度要高。

5.D【解析】畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。

6.B【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的主要因素有：(1)成敗經(jīng)驗(yàn)(2)替代性經(jīng)驗(yàn)(3)言語信息(4)情緒喚醒。題干中的王明發(fā)現(xiàn)跟他成績差不多的李雷考上了研究生而下定決心考研的想法屬于替代經(jīng)驗(yàn)。故選B。

7.B【解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。

8.C【解析】運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在不可控的。我們好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力。

9.D【解析】早教育的"教育"一詞早見于《孟子·盡心上》。孟子曰："君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。"早分開解釋的出自東漢許慎在《說文解字》中解釋道："教，上所施，下所效也";"育，養(yǎng)子使作善也"。

10.C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，有意識有目的社會活動是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化。

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