關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.1924年，（   ）編寫了中國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

A.廖世承   B.王國維   C.房東岳   D.潘菽

2.個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的（   ）特點(diǎn)。

A.連續(xù)性和階段性   B.定向性和程序性    C.不平衡性    D.差異性

3.每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于（   ）的主張。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀    B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

C.觀察學(xué)習(xí)理論      D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

4.根據(jù)（   ），可以把知識(shí)分為直接知識(shí)和間接知識(shí)。

A.知識(shí)的反應(yīng)水平   B.知識(shí)的抽象水平   C.知識(shí)的來源  D.知識(shí)的加工方式

5.在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為（   ）

A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)     B.問題表征     C.功能固著     D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

6.所謂（   ），是指提供感性材料和例證時(shí)，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。

A.變化   B.變動(dòng)   C.變革   D.變式

7.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是（   ）

A.形式訓(xùn)練說   B.共同要素說   C.概括說   D.關(guān)系說

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和（   ）

A.學(xué)習(xí)期待   B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備   C.學(xué)習(xí)效果   D.學(xué)習(xí)目的

9.采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。這種心理防御機(jī)制稱為（   ）

A.壓抑   B.投射   C.退行   D.文飾

10.一位汽車司機(jī)在開車過程中，一面觀察道路情況，一面操作方向盤。這種現(xiàn)象屬于（   ）

A.注意的穩(wěn)定性   B.注意的轉(zhuǎn)移   C.注意的分配    D.注意的集中

參考答案：

1.A【解析】略。

2.C【解析】心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

3.D【解析】建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為，建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對問題的解釋。

4.C【解析】略。

5.C【解析】題干所述為功能固著的概念。

6.D【解析】題干所述為變式的概念。

7.B【解析】關(guān)于共同要素說（相同要素說），桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。

8.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待。

9.D【解析】文飾又稱合理化，指通過無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。

10.C【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取