關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.心理反映的高形式是（   ）

A.表象    B.想象    C.思維    D.意識

2.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。這種學(xué)習(xí)屬于（   ）

A.下位學(xué)習(xí)   B.同位學(xué)習(xí)   C.上位學(xué)習(xí)   D.并列學(xué)習(xí)

3.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問題需要的是（   ）

A.陳述性知識     B.程序性知識    C.策略性知識     D.默會知識

4.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（   ）

A.共同要素說    B.形式訓(xùn)練說     C.概括化理論    D.實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說

5.教師講課時，一位學(xué)生一會兒聽老師講，一會兒翻書看，一會兒在本子上寫。這位學(xué)生的注意狀態(tài)是（   ）

A.穩(wěn)定的    B.起伏的    C.轉(zhuǎn)移的    D.分散的

6.布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（   ）

A.轉(zhuǎn)化   B.獲得    C.評價    D.記憶

7.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用（   ）表示。

A.圖示   B.坐標(biāo)   C.遺忘曲線    D.練習(xí)曲線

8.人們希望得到較穩(wěn)定的職位、愿意參加各種保險等，都表現(xiàn)了他們的（   ）

A.生理需要            B.安全需要

C.歸屬與愛的需要      D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

二、論述題

1.試述能力與知識、技能的關(guān)系。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】意識是心理反映的高形式，是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是人的心理集中、本質(zhì)的體現(xiàn)。

2.A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。

3.A【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

4.A【解析】根據(jù)共同要素說，如果兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分，無論學(xué)習(xí)者是否意識到這種成分的共同性，都會有遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。題干所述正是共同要素說在實(shí)踐中的應(yīng)用。

5.A【解析】廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象，而是指當(dāng)注意的對象和行動有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。題干中，上課時學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記，還要翻書看等。但所有這些行為都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。

6.C【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。

7.D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線表示

8.B【解析】安全需要是指希求受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。

二、論述題

1.（1）能力與知識、技能的聯(lián)系

①能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。

②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。

（2）能力與知識、技能的區(qū)別

（3）①知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。

②在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。

③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

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