關鍵詞： 全國招教 2020

1.獎勵對學生學習的內部動機的影響是( )。

A.積極的

B.消極的

C.不確定的

D.無效的

2.對學習策略的描述中，下列哪句話是準確的?( )

A.學習策略是提高學習效率的方案

B.學習策略是提高學習效果的方案

C.學習策略制定學習計劃的方案

D.學習策略是有關學習過程的復雜方案

3.在2月的模擬考試中，小明得到了高分，他認為這是因為自己在這個月為學習付出了巨大的努力應得的結果;第二個月小明在模擬考試中得了很低的分數，他認為這是由于閱卷老師對他有意見，故意為難他。小明的這種歸因偏差屬于( )。

A.自我設阻

B.自利偏差

C.自我太高

D.自證預言

4.把新學習的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為( )。

A.總結策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.陳述策略

5.“學會如何學習”實質上是指( )。

A.培養(yǎng)學習的濃厚興趣

B.學會在適當的條件下應用適當的認知策略

C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理

D.掌握大量牢固的言語信息

6.“做筆記”其所使用的學習策略屬于( )

A.注意策略 

B.復述策略 

C.編碼組織策略 

D.精細加工策略

7.兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質的氣質類型是( )

A.膽汁質 

B.多血質 

C.粘液質 

D.抑郁質

8. 創(chuàng)造性思維的顯著特征是( )

A.嚴密性、流暢性、準確性 

B.敏捷性、嚴密性、獨特性

C.準確性、變通性、敏捷性 

D.流暢性、變通性、獨特性

9. 學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于( )

A.派生類學習 

B.相關類學習 

C.并列結合學習 

D.總括學習

10.根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度是( )

A.高 

B.低 

C.中等 

D.高或低

【參考答案解析】

1.C【解析】外部獎勵對學生參與某種活動的內部動機的影響因任務不同而定，可能是積極的，可能是消極的。

2.D【解析】學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。它既可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。因此，學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。

3.B【解析】自利偏差就是失敗后會將失敗的原因歸為別人不喜歡自己。自我設阻是怕自己失敗故意找理由。比如運動員怕自己不能奪冠就故意在賽前讓自己受傷。

4.B【解析】精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

5.B【解析】所謂“學會如何學習”，是指掌握了一些學習的方法和技術，并能在是適當的情境中加以運用。認知策略是學習策略當中的一種，而學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。興趣的培養(yǎng)和知識的掌握并不代表知道如何去學。

6.D【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。記筆記策略是使用較為普遍的精加工策略。

7.D【解析】抑郁質的學生感受性高，耐受性低，不隨意反應性低，嚴重內向，情緒興奮性高且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。抑郁質的學生行為孤僻，動作遲緩;多愁善感，體驗深刻，情緒不易外露，敏感多疑，情感細膩，具很高的感受性，善于察覺別人不易發(fā)現的細小事物。

8.D【解析】美國心理學家吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特征，對創(chuàng)造性的測量也重在考查這些特征。

9.A【解析】下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。包括派生類屬學習和相關類屬學習。派生類屬學習和相關類屬學習的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質屬性的改變。理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念屬于派生學習。

10.C【解析】成就動機指個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢。阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標和課題。

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