關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】招教心理學

一、單項選擇題

1.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（  ）

A.遺傳  B.成熟  C.環(huán)境  D.個體主觀能動性

2.老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，是運用了（  ）

A.定式   B.變式   C.直觀   D.遷移

3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12~18歲的學生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（  ）

A.培養(yǎng)自主性  B.培養(yǎng)勤奮感

C.培養(yǎng)主動性  D.培養(yǎng)自我同一性

4.教育心理學的實驗研究應(yīng)該對學生產(chǎn)生積極的影響，避免對學生的身心造成傷害，應(yīng)遵循（  ）原則。

A.客觀性   B.發(fā)展性   C.理論聯(lián)系實際   D.教育性

5.兒童具有符號和邏輯性，這表明兒童的發(fā)展處于（  ）

A.感知運動階段  B.前運算階段

C.具體運算階段  D.形式運算階段

6.兒童剛表現(xiàn)出改正錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令。這種取消厭惡刺激，使行為反應(yīng)概率增加的過程是（  ）

A.正強化  B.負強化  C.正懲罰  D.負懲罰

7.學生害怕在社交場合講話，擔心因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫而暴露自己的焦慮，不敢抬頭、不敢正視對方的眼睛。這種癥狀是（  ）

A.抑郁癥  B.恐懼癥  C.焦慮癥  D.強迫癥

8.有的人雖然內(nèi)心自卑感很重，覺得事事不如別人；但總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈。這種心理防御機制稱為（  ）

A.投射  B.反向  C.退行  D.補償

9.小學生在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序把這條路上的各個點聯(lián)系起來，回憶時，按這條路線上的各個點提取所需的項目。這是運用了（  ）

A.位置記憶法  B.諧音記憶法

C.關(guān)鍵詞法    D.視覺想象法

二、判斷題

1.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律中的個體差異性。（  ）

2.學習效率和動機水平之間存在線性關(guān)系。（  ）

3.由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是內(nèi)部動機。（  ）

4.小學心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是心理治療。（  ）

5.在性格結(jié)構(gòu)中，具有意義的結(jié)構(gòu)特征是意志。（  ）

參考答案

一、單項選擇題

1.D【解析】個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

2.B【解析】變式就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。題干所述是變式的典型實例。

3.D【解析】12～18歲的學生處于自我同一性對角色混亂階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

4.D【解析】教育性原則是指在教育心理學的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學研究中都應(yīng)遵從的一個基本倫理道德原則。

5.C【解析】符號和邏輯性屬于具體運算階段的思維特征。

6.B【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。題干所述是負強化的典型實例。

7.B【解析】恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕。學生中社交恐怖較為常見，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。

8.B【解析】反向形成是指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來，如一個有強烈的性沖動壓抑的人可能積極參與檢查淫穢讀物或影片的活動。

9.A【解析】位置記憶法是通過與熟悉的地點順序相聯(lián)系起來記憶一些名稱或者客體順序的方法。位置記憶法對記憶有順序的系列項目特別有用。

二、判斷題

1.×【解析】題干的描述違背了個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

2.×【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律，學習效率和動機水平之間呈倒U型曲線。

3.×【解析】由興趣引起的學習動機是內(nèi)部動機，由榮譽感引起的學習動機是外部動機。

4.×【解析】心理健康教育是小學心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑。

5.×【解析】性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有意義。

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