關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2020 幼兒園

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1.在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成的過(guò)程中，起著決定性作用的是( )。

A.父親

B.母親

C.同齡人

D.教師

【答案】C。解析：美國(guó)心理學(xué)家的研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過(guò)程中，同齡人起著決定性的作用。

2.在幼兒語(yǔ)言障礙類型中，“說(shuō)話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是哪種語(yǔ)言障礙的癥狀?( )

A.口吃

B.失語(yǔ)癥

C.語(yǔ)言發(fā)展遲滯

D.發(fā)音異常

【答案】A。解析：“說(shuō)話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語(yǔ)言障礙中常見(jiàn)，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語(yǔ)癥是因腦部受傷而致言語(yǔ)功能異常，不能了 解語(yǔ)言，亦不能使用語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展遲滯是指說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句破碎且字句少。

3.以下關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)，敘述正確的是( )。

A.兒童動(dòng)作的發(fā)育受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性

B.語(yǔ)言的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)

C.學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果

D.遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性

【答案】C。解析：兒童動(dòng)作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項(xiàng)錯(cuò)誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C項(xiàng)。

4.( )是影響生長(zhǎng)發(fā)育的基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。

A.先天遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學(xué)校教育

D.家庭教育

【答案】A。解析：先天遺傳因素是影響生長(zhǎng)發(fā)育基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。

5.3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，( )占多數(shù)。

A.名詞和形容詞

B.動(dòng)詞和副詞

C.名詞和動(dòng)詞

D.數(shù)詞和量詞

【答案】C解析：3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺(jué)行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞與具體動(dòng)作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

6.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化為迅速的時(shí)期是( )。

A.青春期

B.少年期

C.童年期

D.學(xué)前期

【答案】D解析：學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化為迅速的時(shí)期。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)。

7.( )教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的佳工具。

A.科學(xué)

B.藝術(shù)

C.文學(xué)

D.健康

【答案】B解析：藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

8.教育學(xué)上稱"跳一跳可以摘到桃子"的時(shí)期為( )。

A.關(guān)鍵期

B.轉(zhuǎn)折期

C.危機(jī)期

D.近發(fā)展區(qū)

【答案】D解析：近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。

9.在良好的教育環(huán)境下，( )幼兒能夠集中注意l0分鐘左右。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】B解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。

10.( )是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

A.觀察

B.思考

C.傾聽(tīng)

D.分析

【答案】A解析：觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過(guò)感官直接接觸，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等，即通過(guò)廣義的觀察來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。

【簡(jiǎn)答題】

1.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】

感覺(jué)和知覺(jué)在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有知覺(jué)。知覺(jué)是多種感覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，但它不是個(gè)別感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單總和，它包含了按一定方式來(lái)整合個(gè)別感覺(jué)成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋由感覺(jué)提供的信息。它比個(gè)別感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。感覺(jué)也不能脫離知覺(jué)而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺(jué)到事物個(gè)別屬性時(shí)，就同時(shí)知覺(jué)到具體事物的整體。任何整個(gè)事物及其個(gè)別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺(jué)與感覺(jué)也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。

2.簡(jiǎn)述嬰幼兒心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】

(1)發(fā)展具有方向性和順序性。

(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。

(3)發(fā)展具有不平衡性。

(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。

3.簡(jiǎn)述幼兒注意較難集中的原因。

【答案要點(diǎn)】

幼兒的注意處于無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意初步發(fā)展的階段，這一時(shí)期還不能進(jìn)行有效的自我控制，因此很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，究其原因主要分為以下幾個(gè)方面：

(1)活動(dòng)單一，較為單調(diào)。

(2)無(wú)關(guān)刺激的干擾。

(3)較難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。

(4)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

4.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】

性格與氣質(zhì)都是描述個(gè)人典型行為的概念。這兩個(gè)概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段;性格是后天的，是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。

第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變;性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用是明顯的。

第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無(wú)關(guān)，因而氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分;性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對(duì)性格形成的影響上來(lái)看，首先，氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成，它在個(gè)體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來(lái)，嬰兒的氣質(zhì)特征會(huì)影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。

后，氣質(zhì)還會(huì)影響性格特征形成或改造的速度。再?gòu)男愿駥?duì)氣質(zhì)的影響來(lái)看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。

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