關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

一、單選題

1.某位教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法缺乏興趣，在小組中不愿主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，總是希望搭小組的“便車”。由此，教師決定開展“如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率”的研究。這是運(yùn)用了教師專業(yè)發(fā)展方法中的（  ）

A.終身學(xué)習(xí)

B.教育反思

C.行動(dòng)研究

D.合作交流

2.聽完一節(jié)精彩的語文課，自覺投入到下一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（  ）

A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的起伏

D.注意的廣度

3.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（  ）

A.時(shí)快時(shí)慢

B.愈來愈快

C.先快后慢

D.先慢后快

4.學(xué)生小強(qiáng)善于統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠合理利用課后零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。期末考試結(jié)束后，小強(qiáng)在班上名列前茅。小強(qiáng)采用的學(xué)習(xí)策略是（  ）

A.精細(xì)加工策略

B.計(jì)劃策略

C.監(jiān)控策略

D.時(shí)間管理策略

5.經(jīng)常使用一個(gè)物體的某項(xiàng)功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象，稱為（  ）

A.頓悟

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.導(dǎo)向功能

二、判斷題

1.記載我國(guó)古代教育家孔子言行的著作是《論語》。（  ）

2.講授法就是教師講、學(xué)生聽，是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，因此被現(xiàn)代教學(xué)摒棄。（  ）

3.性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。（  ）

4.創(chuàng)造性與智力呈線性關(guān)系。（  ）

5.若一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“學(xué)生怎樣看待我？”等問題，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】行動(dòng)研究的研究起點(diǎn)和對(duì)象是教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題。題干中的教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，體現(xiàn)的就是行動(dòng)研究。

2.B【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。故題干所述體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移。

3.C【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。

4.D【解析】常用的時(shí)間管理策略有：（1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）高效利用最佳時(shí)間；（3）靈活利用零碎時(shí)間。

5.C【解析】題干所述體現(xiàn)了功能固著的內(nèi)涵。

二、判斷題

1.√【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。

2.×【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。故題干的說法錯(cuò)誤。

3.√【解析】性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。

4.×【解析】創(chuàng)造性的研究表明，創(chuàng)造性與智力并非呈簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。

5.×【解析】處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。

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