關(guān)鍵詞: 全國招教 2021
一、單選題
1.為了增強教師職業(yè)認(rèn)同感與自豪感,某校規(guī)定在每年的教師節(jié)舉行新教師入職宣誓儀式。這種儀式屬于學(xué)校的( )
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.課堂文化
D.制度文化
2.“勝不驕,敗不餒”是意志的( )的體現(xiàn)。
A.堅韌性
B.果斷性
C.自覺性
D.自制性
3.“人心不同,各如其面”說明了人格的哪種特征( )
A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.綜合性
D.功能性
4.某學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),且數(shù)學(xué)成績很好,這是因為任課教師講得很生動,使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音符,容易理解與記憶,這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )
A.近景的間接性動機(jī)
B.近景的直接性動機(jī)
C.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
5.不屬于學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略的是( )
A.精加工策略
B.計劃策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
二、多選題
1.對下列幾位著名教育學(xué)家的評價,正確的是( )
A.杜威——現(xiàn)代教育學(xué)之父
B.陶行知——人民教育家
C.晏陽初——國際平民教育之父
D.蔡元培——學(xué)界泰斗,人世楷模
2.教育學(xué)原理指出,教學(xué)設(shè)計主要包括( )
A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
B.教學(xué)方法設(shè)計
C.教學(xué)過程設(shè)計
D.教學(xué)評價設(shè)計
3.一天,吳老師在上語文課,課堂上有一名男生在小聲說話,吳老師心想不理他就不說了,這樣也不耽誤其他同學(xué)聽課。結(jié)果該男生一直在說,吳老師就走到他跟前,該男生停止了說話。這個過程中,吳老師都使用了什么樣的方法( )
A.正強化
B.負(fù)強化
C.消退
D.懲罰
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容包括建構(gòu)主義( )
A.知識觀
B.教學(xué)觀
C.教師觀
D.學(xué)生觀
5.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,可以把教師的教學(xué)效能感劃分為( )
A.特殊教學(xué)效能感
B.集體教學(xué)效能感
C.一般教學(xué)效能感
D.個人教學(xué)效能感
【參考答案解析】
一、單選題
1.D【解析】學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章,一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化。學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式。學(xué)校儀式一般是在學(xué)校的要求下產(chǎn)生,受教師文化的影響較大,具有一定程度的強制性,是教師教育學(xué)生的一種有效的工具。
2.D【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒,約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人,一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定,具有較強的組織性和紀(jì)律性;另一方面又善于控制自己的情緒和沖動,表現(xiàn)出較強的忍耐性。題干所述體現(xiàn)了意志的自制性。意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。
3.B【解析】人格的獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天與后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境塑造了形形色色的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。所謂“人心不同,各如其面”,正說明了人格是千差萬別、千姿百態(tài)的。這就是人格的獨特性。
4.B【解析】按學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短,可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)。近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī),它是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如,學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣,以及教師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機(jī),它是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。例如,大學(xué)生意識到自己的歷史使命,為不辜負(fù)父母的期望,為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機(jī)。
5.B【解析】計劃策略屬于元認(rèn)知策略。
二、多選題
1.BCD【解析】赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。故A項錯誤。
2.ABCD【解析】教學(xué)設(shè)計主要包括(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計;(2)教學(xué)過程、方法與組織形式設(shè)計;(3)教學(xué)情境與活動設(shè)計;(4)教學(xué)媒體的設(shè)計;(5)教學(xué)評價的設(shè)計。
3.BC【解析】一名男生在課堂上小聲說話,吳老師心想不理這個男生,慢慢他就不說了,也不影響其他同學(xué)。這里吳老師使用了消退法。但是該男生一直在說,吳老師就走到他跟前,該男生停止了說話。這體現(xiàn)了回避條件作用在教學(xué)中的應(yīng)用,回避條件作用是負(fù)強化的條件作用類型。
4.ABCD【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容體現(xiàn)在:知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。
5.CD【解析】根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,可以把教學(xué)效能感劃分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。
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