關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

一、單選題

1.下列關(guān)于古代社會(huì)的教育，表述不正確的觀點(diǎn)是（  ）

A.有專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員

B.奴隸社會(huì)教育具有鮮明的等級(jí)性

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從結(jié)合走向分離

D.采用集體個(gè)別施教的組織形式

2.“說(shuō)出五種常用的學(xué)習(xí)用品名稱及用途”的教學(xué)目標(biāo)屬于（  ）

A.普遍性目標(biāo)

B.表現(xiàn)性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.行為性目標(biāo)

3.對(duì)（  ）的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要多進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)，及時(shí)提醒這部分學(xué)生注意控制自己的情緒，不能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴。

A.抑郁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

4.某學(xué)生在記一個(gè)公式或原理時(shí)，會(huì)想一想新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導(dǎo)出來(lái)的。這說(shuō)明該學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（  ）

A.組織策略

B.元認(rèn)知策略

C.精細(xì)加工策略

D.資源管理策略

5.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由（  ）負(fù)責(zé)。

A.教師

B.校長(zhǎng)

C.舉辦者

D.行政主任

二、多選題

1.學(xué)校教育制度具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的（  ）

A.性質(zhì)

B.任務(wù)

C.目的

D.入學(xué)條件

E.學(xué)制年限

2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有（  ）

A.教師的講授應(yīng)“少而精”

B.設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)

C.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

E.針對(duì)個(gè)別差異，因材施教

3.錯(cuò)覺包括很多種類，常見的有大小錯(cuò)覺、視錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺等。下列選項(xiàng)中，屬于形狀和方向錯(cuò)覺的是（  ）

A.兩條平行線由于附加線段的影響，使中間顯得凹下去了

B.被兩條平行線切斷的直線，看上去不在一條直線上

C.兩條等長(zhǎng)的曲線，包含在下圖中的一條看上去要比包含在上圖中的一條長(zhǎng)些

D.一直在室內(nèi)待著會(huì)不容易意識(shí)到外面是否天黑

4.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)有（  ）

A.學(xué)習(xí)者是否具有積極的心智

B.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)

C.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略

D.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平

5.影響課堂氣氛的因素有（  ）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.班級(jí)規(guī)模

C.教師對(duì)學(xué)生的期望

D.教師的情緒狀態(tài)

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】古代社會(huì)（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)）的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相分離的，不是從結(jié)合走向分離。

2.D【解析】行為目標(biāo)是以具體的、可操作性的行為的形式陳述課堂教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。題干所述教學(xué)目標(biāo)屬于行為性目標(biāo)。

3.D【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。故對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要多進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)，及時(shí)提醒這部分學(xué)生注意控制自己的情緒，不能隨便發(fā)脾氣，防止任性、粗暴的行為；注意培養(yǎng)其沉著、堅(jiān)持到底的精神和有自制力的品質(zhì)。

4.C【解析】精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。題干所述符合精細(xì)加工策略的內(nèi)涵。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

二、多選題

1.ABCDE【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。具體內(nèi)容參看肖北方主編的《教育學(xué)（第3版）》。

2.ABCD【解析】貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有：（1）教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

3.AB【解析】錯(cuò)覺包含線條垂直—水平錯(cuò)覺、繆勒—萊耶錯(cuò)覺、賈斯特羅錯(cuò)覺、月亮錯(cuò)覺、形狀和方向錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺等。其中，形狀和方向錯(cuò)覺包括馮特錯(cuò)覺、波根多夫錯(cuò)覺、樓梯錯(cuò)覺等。本題中，A項(xiàng)是馮特錯(cuò)覺，B項(xiàng)是波根多夫錯(cuò)覺，C項(xiàng)是賈斯特羅錯(cuò)覺，D項(xiàng)屬于時(shí)間錯(cuò)覺。所以，答案選A、B項(xiàng)。

4.BCD【解析】原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略對(duì)遷移的產(chǎn)生有重要影響。

5.ABCD【解析】課堂氣氛是師生在課堂活動(dòng)中相互作用而產(chǎn)生的，主要受教師、學(xué)生、課堂內(nèi)物環(huán)境等三方面因素的影響。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)、教師的教學(xué)能力是影響課堂氣氛的決定因素。課堂內(nèi)物環(huán)境又稱作教學(xué)的時(shí)空環(huán)境，主要指教學(xué)時(shí)間和空間因素構(gòu)成的特定的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)時(shí)間的安排、班級(jí)規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、教具、樂(lè)音或噪音、光線充足與否、空氣清新或渾濁、高溫或低溫、座位編排方式等。

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