關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2022

一、單選題

1.一分為二地看待學(xué)生是貫徹德育（  ）原則的具體要求。

A.疏導(dǎo)性

B.長(zhǎng)善救失

C.因材施教

D.導(dǎo)向性

2.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（  ）

A.群眾性活動(dòng)

B.個(gè)別活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.社會(huì)活動(dòng)

3.在小學(xué)低年級(jí)的某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目，以致于該試卷無(wú)法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是（  ）

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的

D.高效度的

4.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（  ）

A.思維品質(zhì)

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.學(xué)習(xí)結(jié)果

D.知識(shí)技能

5.“堅(jiān)持真理，獎(jiǎng)罰分明”體現(xiàn)了教師的（  ）

A.職業(yè)良心

B.公正意識(shí)

C.教育義務(wù)

D.專業(yè)榮譽(yù)

二、多選題

1.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者做到（  ）

A.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

B.面向全體學(xué)生

C.做好階段間的過(guò)渡

D.抓關(guān)鍵期

2.關(guān)于教師和學(xué)生關(guān)系的兩大對(duì)立觀點(diǎn)是（  ）

A.教師中心說(shuō)

B.兒童中心說(shuō)

C.學(xué)習(xí)中心說(shuō)

D.教學(xué)中心說(shuō)

3.幻想的形式包括（  ）

A.科學(xué)幻想

B.理想

C.空想

D.夢(mèng)

4.下列選項(xiàng)中，對(duì)青少年心理發(fā)展特點(diǎn)描述正確的有（  ）

A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

B.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)高峰，開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心

C.大部分個(gè)體的道德發(fā)展水平處于科爾伯格所說(shuō)的習(xí)俗水平

D.情緒不穩(wěn)定，對(duì)微小的刺激也可能有很大的反應(yīng)

5.下列學(xué)校行為中，違背《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的是（  ）

A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀

B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班

C.選用未經(jīng)審核的教科書(shū)

D.獨(dú)立開(kāi)展分組教學(xué)等教改實(shí)驗(yàn)

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了貫徹長(zhǎng)善救失的德育原則的要求。

2.C【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。

3.C【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。此次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)由于試題文字表述過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有達(dá)到測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的目的，因此是低效度的。

4.C【解析】教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.B【解析】教師職業(yè)道德的主要范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)及教師幸福、教師人格。其中，教師公正的內(nèi)容主要有：（1）堅(jiān)持真理，伸張正義；（2）一視同仁，愛(ài)無(wú)差等；（3）辦事公道，賞罰分明；（4）因材施教，長(zhǎng)善救失。

二、多選題

1.AB【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作者：（1）要樹(shù)立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過(guò)其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；（2）要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺(jué)。

2.AB【解析】關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即教師中心論和兒童中心論。

3.ABC【解析】幻想可分為科學(xué)幻想、理想、空想三種形式。

4.ABCD【解析】在少年期，抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。青年期的智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。所以，A項(xiàng)說(shuō)法正確。青少年是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)期，他們更加關(guān)注自己的外貌，開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心，重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的自尊心。所以，B項(xiàng)說(shuō)法正確。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，習(xí)俗水平是在小學(xué)中年級(jí)出現(xiàn)的，一直到青年、成年。所以，C項(xiàng)說(shuō)法正確。青少年的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。所以，D項(xiàng)說(shuō)法正確。

5.ABC【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（1）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（2）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（3）違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（4）選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。

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