關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（  ）

A.垂直組織

B.橫向組織

C.縱向組織

D.螺旋式組織

2.一般來說，學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（  ）

A.科任教師

B.班主任

C.班委會(huì)

D.大隊(duì)輔導(dǎo)員

3.斯皮爾曼的智力二因素中的“S因素”指（  ）

A.一般因素

B.特殊因素

C.先天因素

D.后天因素

4.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（  ）

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.機(jī)械的

C.有意義的接受學(xué)習(xí)

D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

5.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，我國實(shí)行（  ）的學(xué)校教育制度。

①學(xué)前教育

②初等教育

③中等教育

④高等教育

⑤成人教育

A.②③④

B.②③④⑤

C.①②③

D.①②③④

二、多選題

1.教育的發(fā)展規(guī)律是指（  ）

A.教育目標(biāo)與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因

B.教育系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、開放、動(dòng)態(tài)能促進(jìn)其健康發(fā)展

C.教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展

D.上層建筑各部門對教育發(fā)展有重要影響

E.教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的

2.教學(xué)的組織形式包括（  ）

A.復(fù)式教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.問題教學(xué)

D.班級授課制

E.分組教學(xué)

3.陳述性知識(shí)的表征形式主要有（  ）

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.表象

D.圖式

4.為促進(jìn)新教師的成長，要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其程序包括（  ）

A.每天進(jìn)行回顧

B.有意義的呈現(xiàn)新材料

C.有效的指導(dǎo)課堂作業(yè)

D.布置家庭作業(yè)

E.每周每月都進(jìn)行回顧

5.有效的課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)順利展開。關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法正確的有（  ）

A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮

B.避免使用直接導(dǎo)入法

C.形式要多種多樣

D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】橫向組織，又稱水平組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對獨(dú)立的專題。

2.B【解析】班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。

3.B【解析】英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊因素（即S因素）。

4.C【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語言符號(hào)所代表的系統(tǒng)知識(shí)，主要是有意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。

5.D【解析】根據(jù)我國《教育法》第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

二、多選題

1.ACDE【解析】教育的發(fā)展規(guī)律具體表現(xiàn)為：（1）教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展；（2）上層建筑各部門對教育發(fā)展有重要影響；（3）教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的；（4）教育目標(biāo)與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。

2.ABDE【解析】教學(xué)組織形式有：班級授課制、個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、分組教學(xué)、道爾頓制、特朗普制、貝爾—蘭喀斯特制、設(shè)計(jì)教學(xué)法等。

3.ABCD【解析】陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其重要形式。

4.ABCDE【解析】有人曾將某些“有效的教學(xué)策略”教給教師，其中的關(guān)鍵程序有：（1）每天進(jìn)行回顧；（2）有意義的呈現(xiàn)新材料；（3）有效的指導(dǎo)課堂作業(yè)；（4）布置家庭作業(yè)；（5）每周每月都進(jìn)行回顧。

5.ACD【解析】創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求包括：（1）符合教學(xué)的系統(tǒng)性。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的連續(xù)性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮。（2）符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。（3）從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。（4）從課型的需要入手。（5）導(dǎo)語盡量簡潔。（6）形式要多種多樣。直接導(dǎo)入法是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。

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