關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

【每日一練】招教幼兒

一、單項選擇題

1．幼兒教師在幼兒面前的角色首先是(  )

A．監(jiān)護人   B．追隨者   C．旁觀者   D．教育者

2．人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是(  )

A．手眼協(xié)調(diào)動作   B．獨立性的出現(xiàn)

C．堅持性的出現(xiàn)   D．分離焦慮的出現(xiàn)

3.義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（  ）為主管理的體制。

A.縣級人民政府      B.國務院學校

C.教育部縣教育局    D.教育部學校

4．大腦左半球?qū)?  )和積極情感負責。

A．空間能力    B．消極情感   C．思維能力   D．言語能力

5．以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是(  )

A．觀察法   B．實驗法   C．質(zhì)的研究   D．個案研究

6.下列不屬于教師教育觀念的是（  ）

A.現(xiàn)代的教育觀  B.現(xiàn)代的學生觀  C.現(xiàn)代的教學觀  D.教師專業(yè)發(fā)展學校

7.有差別的微笑的出現(xiàn)是（  ）發(fā)生的標志。

A.初誘發(fā)性微笑   B.初社會性微笑

C.初生理性微笑   D.初自發(fā)性微笑

8.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€電動火車，可好玩了?！边@是小孩（  ）的表現(xiàn)。

A.記憶   B.知覺   C.想象   D.撒謊

9.一般來說，設計教案要考慮以下幾方面：教學目標、教學方法、教學步驟和（  ）

A.教學大綱    B.教學內(nèi)容和教具的選擇

C.教學手段    D.教學組織形式

10.現(xiàn)代學前教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準則，對幼兒進行全面發(fā)展的教育。這體現(xiàn)了(  )

A.綜合性原則      B.發(fā)展性原則

C.啟蒙性原則      D.活動性原則

二、判斷題

1.教育政策與教育類法律的制定主體是不同的，前者由政府制定，后者則由立法機關(guān)制定。（  ）

2.目前一些教師的法制觀念還很薄弱，存在著歧視、侮辱學生等現(xiàn)象。（  ）

3.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼兒師范學校是香山慈幼院。（  ）

三、簡答題

1.簡述學前兒童科學用腦的具體做法。

四、論述題

1.試述維果斯基的支架式教學。

參考答案

一、單項選擇題

1．D【解析】幼兒教師認為自身對于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織者、保育者、學習者。

2．B【解析】獨立性是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。

3.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

4．D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z能力和積極情感負責。

5．C【解析】略。

6.D【解析】教師專業(yè)發(fā)展學校是教師專業(yè)成長的途徑。

7.B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是初社會性微笑發(fā)生的標志。

8.C【解析】題干描述的是小孩的愿望性想象。

9.B【解析】教案是一個教學活動的具體計劃，它要闡明在預定的教學時間內(nèi)要做什么、怎么做、達到什么目標，所以就要考慮教學目標、教學方法、教學步驟、教學內(nèi)容和教具的選擇。

10.C【解析】幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒園課程只需要向兒童傳遞關(guān)于自然、社會與人類淺顯的知識。幼兒園課程應該幫助兒童認識周圍世界，使他們在原有發(fā)展水平的基礎上得到初步的鍛煉和啟迪，因而具有啟蒙性。

二、判斷題

1.√【解析】略。

2.√【解析】雖然總體上教師能尊重學生，但是也存在著一些老師體罰、侮辱學生的現(xiàn)象。

3.×【解析】陳鶴琴創(chuàng)建了我國第一所公立幼稚師范學?！魇嶒炗字蓭煼秾W校，實驗研究師范教育，為我國幼兒教育師資培訓事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。

三、簡答題【答案要點】

1.（1）利用“優(yōu)勢原則”讓學前兒童興趣盎然地投入到他所從事的活動中，培養(yǎng)學前兒童對事物探究的興趣，發(fā)展其敏銳的觀察力和積極的思維能力；

（2）利用“鑲嵌式活動原則”，恰當安排學前兒童各項活動的時間、內(nèi)容和方式，使學前兒童輕松地活動，動靜交替，防止興奮后產(chǎn)生過度疲勞；

（3）根據(jù)“動力定型”妥善安排學前兒童一日生活各環(huán)節(jié)，建立起良好的生活節(jié)奏養(yǎng)成習慣，保持良好的情緒。

四、論述題【答案要點】

1.（1）圍繞教師和幼兒在教和學過程中的作用，建構(gòu)主義者提出了支架式教學。支架原意是指建筑行業(yè)中的腳手架，這里用來形象地說明一種教學模式：教師為幼兒搭建向上發(fā)展的平臺，引導教學的進行，使幼兒掌握并內(nèi)化所學的知識技能，并為下一階段的進一步發(fā)展再構(gòu)建平臺。

（2）這種教學思想來源于維果斯基的“近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為在幼兒智力活動中，要解決的問題和原有能力之間可能存在差距。通過教學，幼兒在教師的幫助下可以消除這種差距，這種差距就是“近發(fā)展區(qū)”。因此，教學絕不應消極地適應幼兒智力發(fā)展的已有水平，而應當走在發(fā)展的前面，把幼兒的智力從一個水平引導到另一個新的更高水平，創(chuàng)造近發(fā)展區(qū)。

（3）支架式教學首先肯定學習是一個主動的過程，幼兒原有的經(jīng)驗和發(fā)展水平是學習的基礎。同時，為了確保學習的有效性，教師須不斷提出挑戰(zhàn)性的任務和提供要的支持，幫助幼兒不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務的水平。

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