關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.教師專業(yè)化發(fā)展的奠基階段是（  ）

A.自我教育

B.在職培訓(xùn)

C.入職培訓(xùn)

D.師范教育

2.某大學(xué)的校長在一次開學(xué)典禮上說：“學(xué)校不僅要給學(xué)生‘干糧’，更要給‘獵槍’?！边@句話強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中（  ）

A.智力比知識(shí)重要

B.方法比知識(shí)重要

C.品德比知識(shí)重要

D.過程比知識(shí)重要

3.漢代董仲舒“目不窺園”的事例，典型地表現(xiàn)了（  ）

A.注意的集中性

B.注意的指向性

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

4.教學(xué)內(nèi)容被分為若干部分，學(xué)生自行確定步驟，對(duì)學(xué)習(xí)做出積極反應(yīng)，并通過教育機(jī)器作出及時(shí)了解和反饋，以降低錯(cuò)誤率，這種教學(xué)模式是（  ）

A.非指導(dǎo)性教學(xué)

B.范例教學(xué)

C.探究教學(xué)

D.程序教學(xué)

5.課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是（  ）

A.教學(xué)改革

B.學(xué)校文化的重建

C.評(píng)價(jià)方式的改革

D.學(xué)習(xí)方式的變革

二、多選題

1.從層次結(jié)構(gòu)上來說，學(xué)校教育的類型有（  ）

A.繼續(xù)教育

B.高等教育

C.學(xué)前教育

D.中等教育

E.初等教育

2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（  ）

A.權(quán)威型

B.現(xiàn)實(shí)型

C.民主型

D.放任型

E.科學(xué)型

3.情緒情感的功能包括（  ）

A.信號(hào)功能

B.動(dòng)機(jī)功能

C.感染功能

D.適應(yīng)功能

E.健康功能

4.學(xué)習(xí)策略包括（  ）

A.資源管理策略

B.強(qiáng)化策略

C.認(rèn)知策略

D.元認(rèn)知策略

E.反饋策略

5.對(duì)于教育法律救濟(jì)的理解，正確的是（  ）

A.損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)

B.教育法律救濟(jì)的目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

C.教育法律救濟(jì)具有權(quán)利性

D.教育法律救濟(jì)不具有監(jiān)督性

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】職前師范教育階段是師范生進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，初步形成教師職業(yè)所需要的知識(shí)與能力的關(guān)鍵時(shí)期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

2.B【解析】題干中把“干糧”喻為知識(shí)，“獵槍”喻為方法，即強(qiáng)調(diào)了方法比知識(shí)更重要。

3.A【解析】注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。人在注意力高度集中時(shí)，除了對(duì)目標(biāo)物之外，對(duì)自己周圍的其他事物就會(huì)“視而不見、聽而不聞”了。

4.D【解析】題干所述體現(xiàn)了程序教學(xué)的原則，即小步子原則、積極反應(yīng)原則、自定步調(diào)原則、及時(shí)反饋原則和低錯(cuò)誤率原則。故題干中的教學(xué)模式是程序教學(xué)。

5.B【解析】學(xué)校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。

二、多選題

1.BCDE【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。

2.ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

3.ABCDE【解析】情緒和情感的功能有：（1）適應(yīng)功能；（2）動(dòng)機(jī)功能；（3）組織功能；（4）信號(hào)功能；（5）健康功能；（6）感染功能。

4.ACD【解析】邁克卡認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。

5.BC【解析】教育法律救濟(jì)的特征體現(xiàn)在：（1）是憲法公平、正義的立法精神的體現(xiàn)；（2）糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)；（3）損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提；（4）補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的；（5）法律救濟(jì)具有權(quán)利性；（6）具有補(bǔ)救與監(jiān)督雙重作用。

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