關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁的是（  ）

A.課程方法

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程設(shè)計(jì)

D.課程類型

2.王老師告訴陳浩媽媽，陳浩期中語文測(cè)試成績?cè)诎嗌蠈儆谥械人健＿@種評(píng)價(jià)屬于（  ）

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

3.一邊聽音樂，一邊學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象屬于注意的什么特性（  ）

A.注意的分散

B.注意的集中

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

4.學(xué)生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理解。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的（  ）

A.反抗性和依賴性

B.閉鎖性和怯懦

C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

5.以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容的是（  ）

A.研究性學(xué)習(xí)

B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

C.勞動(dòng)與技術(shù)教育

D.學(xué)科知識(shí)教育

二、多選題

1.學(xué)校德育的社會(huì)性功能包括（  ）

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.懲戒功能

E.保護(hù)功能

2.班級(jí)管理的模式主要有（  ）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.集體管理

E.目標(biāo)管理

3.斯騰伯格的三元智力理論包括（  ）

A.分析能力

B.創(chuàng)造能力

C.演繹能力

D.實(shí)踐能力

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素包括（  ）

A.情境與協(xié)作

B.會(huì)話與意義建構(gòu)

C.知識(shí)與探索

D.能力與行動(dòng)

E.能力與探索

5.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括（  ）

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

B.有合格的教師

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等

D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】我們把課程設(shè)計(jì)看作課程的基本理論向課程實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中介、橋梁。

2.B【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干所述評(píng)價(jià)屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。

3.D【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。題干描述的是注意的分配。

4.A【解析】“學(xué)生不愿聽取父母的意見”，表明學(xué)生有獨(dú)立、反抗的意識(shí)，不愿任何事情都聽父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理解”，說明學(xué)生的心理是半成熟半幼稚的，在精神上還有依賴性，家長需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和建議，而不是情感上的否定。

5.D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

二、多選題

1.ABC【解析】德育的社會(huì)性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體來說，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等產(chǎn)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

2.ABCE【解析】班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。

3.ABD【解析】斯騰伯格的三元智力理論包括：分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

4.AB【解析】由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

5.ABCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

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