關鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.目前我國基礎教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（  ）

A.課程標準

B.課程計劃

C.教學計劃

D.教學原則

2.針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，應強調貫徹的德育原則是（  ）

A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則

B.理論聯(lián)系實際原則

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.正面啟發(fā)，積極引導原則

3.王紅守在天文望遠鏡前足足盯了兩個小時，要觀察的小行星終于出現(xiàn)在視野里。這反映了注意的（  ）

A.監(jiān)督功能

B.選擇功能

C.調節(jié)功能

D.保持功能

4.在有幾種可能答案的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式屬于（  ）

A.場依存型

B.發(fā)散型

C.沖動型

D.沉思型

5.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種獨特的社會存在，反映著教育對自身文明和社會文明的系統(tǒng)思考和追求，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（  ）

A.文化價值

B.教育價值

C.倫理價值

D.人文價值

二、多選題

1.教師進行教學工作的基本程序是（  ）

A.備課

B.上課

C.課外輔導

D.作業(yè)的布置與反饋

E.學業(yè)成績的檢查與評定

2.班主任在從事班級管理工作和教學工作中應該具備的能力素質有（  ）

A.社交能力

B.生動藝術的語言表達能力

C.縝密有方的組織管理能力

D.創(chuàng)新學習的能力

3.氣質是人的心理活動的動力特征，它表現(xiàn)為心理活動的（  ）

A.強度

B.速度

C.靈活性

D.指向性

4.下列做法中，有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力的是（  ）

A.鼓勵學生大膽質疑

B.幫助學生正確表征問題

C.設置難度適當的問題

D.幫助學生養(yǎng)成分析問題的習慣

E.訓練學生陳述自己的假設

5.新課程給教師角色的定位是（  ）

A.學習者

B.定向者

C.促進者

D.研究者

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干中的“綱”指的是教學大綱，也即現(xiàn)在所稱的“課程標準”。

2.C【解析】教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。因此解決題干所述現(xiàn)象應強調貫徹的是教育影響的一致性與連貫性原則。

3.D【解析】注意的保持功能是指使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反映。

4.D【解析】沉思型的學生總是把問題考慮周全以后，再做反應。他們看重的是解決問題的質量，而不是速度。故小紅的認知方式屬于沉思型。

5.A【解析】文化價值，指出教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。它的發(fā)展，不僅僅是提出一定的職業(yè)道德規(guī)范或根據社會及教育的實際變化更新教師職業(yè)道德，同時總是伴隨著對這些規(guī)范的理論解釋，它反映著教育對自身文明和社會文明的系統(tǒng)思考和追尋，體現(xiàn)出濃郁而又獨特的文化意蘊，進而使教師職業(yè)道德不僅呈現(xiàn)出一種獨特的規(guī)范存在，也體現(xiàn)出一種獨特的文化存在。

二、多選題

1.ABCDE【解析】教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)（即基本程序）：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導和學業(yè)成績的檢查與評定。

2.ABC【解析】班主任的能力素養(yǎng)包括：（1）社交能力。深刻敏銳的觀察力；廣泛靈活的溝通協(xié)調能力。（2）生動藝術的語言表達能力?？陬^語言表達能力；書面語言表達能力；體態(tài)語言表達能力。（3）縝密有方的組織管理能力。（4）機智靈敏的應變能力。（5）分析研究能力。（6）終身學習的能力。

3.ABCD【解析】氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

4.ABCDE【解析】在培養(yǎng)學生的問題解決能力時，可以從以下幾方面著手：（1）培養(yǎng)學生主動質疑和解決問題的內在動機；（2）問題的難度要適當；（3）幫助學生正確表征問題；（4）幫助學生養(yǎng)成分析問題和對問題歸類的習慣；（5）指導學生善于從記憶中提取信息；（6）訓練學生陳述自己的假設及其步驟。

5.ACD【解析】教師是學生人生的引路人，要求教師不僅僅要向學生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，并不斷在他們成長的道路上設置不同的路標，成為學生健康心理和健康品德形成的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇，向更高的目標前進，而不是為學生的發(fā)展定向。

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