關(guān)鍵詞： 全國招教 2022

一、單選題

1.學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的基本方法是（  ）

A.情感陶冶法

B.榜樣示范法

C.說服教育法

D.品德評價法

2.在班級管理中，一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者被稱為（  ）

A.校長

B.教師

C.班主任

D.行政干部

3.下列關(guān)于需要的定義，理解正確的是（  ）

A.對食物、空氣、水、性和休息的需要

B.對安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和免除焦慮的需要

C.與他人建立情感聯(lián)系，追求友誼和愛情的需要

D.有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)、外環(huán)境條件的需求

4.弗洛伊德認為，支配個人道德行為的原動力來源于（  ）

A.本我

B.自我

C.超我

D.鏡我

5.課程改革的直接訴求和終極目標是（  ）

A.教學(xué)改革

B.學(xué)校文化的重建

C.評價方式的改革

D.學(xué)習(xí)方式的變革

二、多選題

1.教育的發(fā)展規(guī)律是指（  ）

A.教育目標與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動因

B.教育系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、開放、動態(tài)能促進其健康發(fā)展

C.教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展

D.上層建筑各部門對教育發(fā)展有重要影響

E.教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的

2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（  ）

A.前制度化教育

B.非制度化教育

C.義務(wù)教育

D.制度化教育

3.有時即使我們保持注意的高度集中性，但注意也依然會出現(xiàn)不隨意跳躍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象屬于（  ）

A.注意的起伏

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的動搖

4.在教育心理學(xué)的發(fā)展期，美國教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的理論，它們是（  ）

A.維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論

B.斯金納的操作性條件作用理論

C.托爾曼的認知—目的說

D.格式塔學(xué)派的完形理論

5.下列關(guān)于教師職業(yè)道德評價的方法，說法不正確的是（  ）

A.教師的自我評價的內(nèi)在動力是教師的求知欲

B.學(xué)生評價是一種特殊的社會評價

C.社會評價法是指行為當事人及其他社會成員，根據(jù)教師職業(yè)道德對教師的道德狀況做出評價的方法

D.教師職業(yè)道德評價方法是實現(xiàn)教師職業(yè)道德評價的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評價順利進行、取得教師職業(yè)道德評價良好效果的基本因素

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】說服教育法是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的基本方法。

2.C【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進學(xué)生健康成長的骨干力量。

3.D【解析】需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)、外環(huán)境條件的需求。故D項說法正確。而A項是生理需要，B項是安全需要，C項是歸屬與愛的需要，這些只是需要的某一個方面，不能完整說明需要的定義。

4.C【解析】弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的本我、自我和超我構(gòu)成。這三部分相互作用形成的內(nèi)在動力，支配了個體的行為。超我遵循道德原則，個體道德行為的原動力來自超我的支配。

5.B【解析】學(xué)校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標。

二、多選題

1.ACDE【解析】教育的發(fā)展規(guī)律具體表現(xiàn)為：（1）教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展；（2）上層建筑各部門對教育發(fā)展有重要影響；（3）教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的；（4）教育目標與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動因。

2.ABD【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

3.AD【解析】短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）。注意的分散則是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

4.BC【解析】1974年，維特羅克在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了《作為生成過程的學(xué)習(xí)》一文，正式提出了他的生成學(xué)習(xí)理論。教育心理學(xué)的發(fā)展時期處于20世紀20年代至50年代末，成熟時期處于20世紀60年代至70年代末。因此，維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論處于教育心理學(xué)的成熟時期，故A項不選。格式塔學(xué)派的完形理論源于德國，故D項不選。

5.ACD【解析】教師自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。A項錯誤。學(xué)生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價。B項正確。社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織，如學(xué)校或其他社會方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況做出評價的方法。C項錯誤。教師職業(yè)道德評價方法是實現(xiàn)教師職業(yè)道德評價的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評價順利進行、取得教師職業(yè)道德評價良好效果的關(guān)鍵性因素。D項錯誤。

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