《遨游因特網(wǎng)》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是小學(xué)信息技術(shù)組的XX號考生，今天我說課的題目是《遨游因特網(wǎng)》，下面開始我的說課。

一、說教材

（一）教材地位和作用

本課是省編教材小學(xué)信息技術(shù)下冊《遨游因特網(wǎng)》的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法（如瀏覽器的打開、網(wǎng)址的輸入等）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，即教會學(xué)生在Internet上搜索信息的方法和處理信息的能力。

（二）學(xué)生狀況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能有差距，優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識與技能目標(biāo)

（1）了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

（2）掌握簡單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡單操作，提高信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高信息的綜合素養(yǎng)。

2.過程與方法目標(biāo)

通過生生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，提高利用信息技術(shù)的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）在自主解決問題的過程中增強(qiáng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過小組協(xié)作和主題研究活動，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)對網(wǎng)絡(luò)的興趣。

（四）教學(xué)重難點

利用Internet查詢、收集信息的能力；用關(guān)鍵詞檢索信息的方法；將搜到的信息加工處理的方法。

二、說教法

（一）任務(wù)驅(qū)動法

考慮到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，首先給學(xué)生提出一個感興趣的任務(wù)“做個小導(dǎo)游，介紹九寨溝”，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務(wù)明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進(jìn)行。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動搜索方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)法

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，鼓勵學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“九寨溝”的有關(guān)信息；以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時也拓展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)及信息的收集與處理能力。

三、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式為主，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生行動起來，使課堂充滿生命力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。

本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的探索能力。

（一）任務(wù)一：搜索信息的方法

1.任務(wù)啟動：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。

結(jié)合學(xué)生在語文課本中學(xué)過的《九寨溝》一課，“書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常的美。如果老師現(xiàn)在想更多地了解一下九寨溝，你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？”隨即引出——搜索引擎。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動地進(jìn)入探求的氛圍之中。

2.操作指導(dǎo)：在網(wǎng)上查詢信息也需要一個工具——搜索引擎，但是在我們自己的計算機(jī)中是沒有的，一般在一些大型的門戶網(wǎng)站中才有，比如有名的網(wǎng)站：搜狐、雅虎、新浪等，同學(xué)們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學(xué)生觀察它們有什么異同點：一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網(wǎng)站上（如搜狐）的搜索窗口。

搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關(guān)鍵字檢索服務(wù)和分類檢索服務(wù)。教師解說以上兩種檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關(guān)鍵字檢索適用于按只言片語查找信息。教師演示操作過程。

3.學(xué)生操作：學(xué)生可以通過教師的講解進(jìn)行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網(wǎng)絡(luò)課件平臺，一方面，為學(xué)生提供了有搜索引擎的網(wǎng)站，如搜狐：www.sohu.com；新浪：www.sina.com.cn等一些相關(guān)網(wǎng)站；另一方面，為學(xué)生提供了網(wǎng)上搜索信息的方法，如分類檢索、關(guān)鍵詞搜索。還可以請同學(xué)們進(jìn)入搜狐網(wǎng)站首頁看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網(wǎng)站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力）。

4.信息反饋：在實踐與體驗中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)會對資料的檢索與分類。請同學(xué)們說一說這兩類檢索的區(qū)別，個別學(xué)生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等。

5.歸納總結(jié)：網(wǎng)上的資料浩如煙海，紛繁復(fù)雜，我們只有通過關(guān)鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網(wǎng)站，都能發(fā)現(xiàn)有自己需要查找的內(nèi)容，那么想把它為自己所用，又該怎么辦呢？

（二）任務(wù)二：加工處理信息的方法

1.任務(wù)啟動：把網(wǎng)上搜索到的資料進(jìn)行篩選、整理、加工，把自己需要的內(nèi)容保存到下表。

表 九寨溝信息調(diào)查表

九寨溝勝景

九寨溝文化

九寨溝物產(chǎn)

九寨溝氣候

九寨溝動物

九寨溝線路

2.操作指導(dǎo)：學(xué)生保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標(biāo)移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，再打開Word新建一個文檔，將光標(biāo)定位到新文檔中，通過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被復(fù)制到Word文檔中去，再保存Word文檔。老師會操作演示。

3.學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作，同時上課環(huán)境是在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這樣就使得學(xué)生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息，通過整理加工形成自己所需的信息。

4.信息反饋：學(xué)生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中，形成一份調(diào)查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式進(jìn)行展示。

展示的過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及語言組織能力，同時這也是與語文學(xué)科知識的結(jié)合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到提升。

5.歸納總結(jié)：新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時，教師多給學(xué)生表揚(yáng)性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

本課是對任務(wù)驅(qū)動和基于Internet資源型學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課的一次嘗試，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學(xué)生更注重問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的過程。由于學(xué)習(xí)是由學(xué)生的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力控制的，因此我在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息資源的特點，指引學(xué)生把注意力集中在解決問題最直接相關(guān)的信息上，以最快的速度，查找最準(zhǔn)確的信息。

（三）分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面，我在提供的課件中的輔導(dǎo)區(qū)里明確分類，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助；另一方面，在對學(xué)生調(diào)控過程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。

因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識學(xué)生已經(jīng)在前一課學(xué)習(xí)過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時適當(dāng)對學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）評價總結(jié)，再次深入展開，周而復(fù)始

最后用1～2分鐘的時間簡單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識與技能得到提升。并把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的新問題放到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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