《荷花》說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！我是小學(xué)語文組的XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《荷花》，下面開始我的說課。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《荷花》是一篇精讀課文。本單元的課文都是寫大自然景物的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既覺賞心悅目，又有身臨其境之感。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意思。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象，學(xué)習(xí)課文描寫荷花的優(yōu)美語句。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受到，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

三、說教法

1、情境教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和文中描寫的荷花美。

四、說教學(xué)過程

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知

教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受荷花的美，于是在課開始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，告訴大家，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的

課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子。

①荷葉像一個(gè)碧綠的大圓盤。

②荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

（2）出示畫面理解，什么樣的荷葉才是挨挨擠擠的。

（3）貼荷葉。

讓學(xué)生用老師事先剪出來的“荷葉”貼出一個(gè)“挨挨擠擠”的畫面。

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂密之美）

2、體會(huì)“冒”的妙處。

（1）出示句子，換詞體會(huì)“，冒”可以換成什么字？（如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖）

（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）

（3）出示冒出來的荷花圖。（這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花）

出示句子，想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛。

（通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語言）

（三）圖文并茂，品味語言

1、了解荷花的三種姿態(tài)

在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出與三個(gè)句子所寫的對(duì)應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀地理解作者的用詞。

（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢(shì)。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分

別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導(dǎo)背誦。

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞語的積累內(nèi)化，從而激發(fā)了學(xué)生的情感）

2、感受大自然的神奇

荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（點(diǎn)名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀恚巧衿娴拇笞匀蛔屛覀兏惺艿胶苫浅錆M向上的精神！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情）

（四）體會(huì)意境，升華情感

第四自然段的學(xué)習(xí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自身角色與荷花進(jìn)行換位，同作者一樣，變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花。欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想還會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴我們什么？

出示句子：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，_______；蝴蝶落在我身上，_______；……

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）歸納小結(jié)

作者葉圣陶用生動(dòng)的語言，將他看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？讓我們帶著這種感情再一次朗讀課文，欣賞那一池美麗的荷花，品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

（六）板書設(shè)計(jì)

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽。

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