2024教師招聘說課稿：初中歷史《工業(yè)化國家的社會變化》

一、說教材

過渡語：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

本課是部編版初中歷史九年級下冊第二單元第6課的內容，主要介紹了工業(yè)革命帶來的社會進步和社會問題。學好本課，可以幫助學生辯證、理性地看待工業(yè)革命的影響，使之有更加深刻的理解。

二、說學情

過渡語：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。

九年級的學生初步掌握了歸納歷史事件要素的方法，但對各種社會變化間的內在關聯認識不足，辯證看待歷史問題的能力不強，需要老師的適時點撥。因此，我將通過師生互動來活躍思維，引導學生分析不同角度的史料，全面理解工業(yè)革命的影響，增強辯證分析歷史的能力。

三、說教學目標

過渡語：新課標對本課的要求為“理解工業(yè)革命帶來的社會進步和社會問題”，基于此，我制定了如下教學目標。

【知識與能力】

理解工業(yè)革命后，英、法、美、德等國在人口數量、勞動力結構和大眾教育等方面發(fā)生的變化和產生的影響;知道西方國家在城市化進程中面臨的問題;能說出工業(yè)化導致的環(huán)境污染和貧富分化加劇等問題。

【過程與方法】

通過分析《英國社會史》等史料和小組討論，辯證地看待工業(yè)文明的影響，提高分析歸納能力，形成“論從史出”的意識。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習本課，辯證、理性地看待工業(yè)革命帶來的社會進步和社會問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。

四、說教學重難點

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

工業(yè)革命帶來的社會進步和社會問題。

【難點】

辯證地看待工業(yè)革命的影響。

五、說教法學法

過渡：俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有傳授給學生有效的學習方法，學生才會更好的進行學習?；诖?，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了設疑導入法。

我會出示19世紀英國著名作家狄更斯在《雙城記》中開篇的話語：“這是最好的時代，這是最壞的時代;這是智慧的時代，這是愚蠢的時代……人們正在直登天堂，人們正在直下地獄?！辈ьI學生一同賞析，之后提出疑問：狄更斯這段話的背景是什么?為什么這是最好的時代又是最壞的時代?這個時代的社會有哪些變化?我們應該怎樣對待這些變化?從而導入新課。

【設計意圖】設疑導入可以在一開始就抓住學生的注意力，提升課堂的教學效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)人口增長和大眾教育

首先我會展示歐洲17、18世紀人口增長的相關史料并引導學生分析三個問題：為什么歐洲17世紀人口增長緩慢?1750年以后，人口開始穩(wěn)步增長的原因是什么?工業(yè)革命與人口增長有何關系?通過層層遞進的設問，引導學生明確工業(yè)革命推動醫(yī)療衛(wèi)生的進步和生產力的發(fā)展，這些變化促進了人口的迅速增長。人口增長也為工業(yè)革命提供了充足的勞動力。

接著我會展示“1841年、1877年英國產業(yè)結構和勞動力結構變化圖”、19世紀美國工廠的照片和美國的街頭廣告，讓學生觀察圖片并思考：工業(yè)革命后英國的勞動力結構發(fā)生了怎樣的變化?這些照片和廣告又說明了什么?學生回答后我會加以總結，幫助學生明確工業(yè)革命使得英國越來越多的人專門從事工業(yè)和商業(yè)，婦女也成為工業(yè)勞動者。緊接著我會指導學生閱讀教材，按照時間順序梳理并制作法、德兩國普及大眾教育的時間軸，學生展示后我會進行評價，并進一步講解大眾教育普及的作用。

【設計意圖】通過問題情境的創(chuàng)設，能夠逐步引導學生進行分析，培養(yǎng)歷史分析能力。而豐富的多媒體展示也能調動學生學習的積極性。

(二)城市化

我會先簡要介紹城市化的概念，在此基礎之上再指導學生分析“英國農業(yè)人口占全國人口比重的變化圖”并讓學生思考：城市化的表現有哪些?通過之前的引導和學生的分析，學生不難得出主要表現為城市人口增長。我會再帶領學生對比分析兩篇19世紀中期的描寫城市景象的詩作——《巴黎景象》和《曼納哈塔》，進而歸納出迅速發(fā)展的城市化出現了缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、衛(wèi)生和居住狀況很差等問題。最后為學生補充介紹解決城市化問題的方式。

【設計意圖】通過分析圖表，可以增強學生的圖表分析能力，激發(fā)學生的深層思維。

(三)環(huán)境污染和貧富分化加劇

在講解這部分內容時，我會先展示“機器時代的‘享受’圖”引導學生結合生活實際感受工業(yè)革命帶來的環(huán)境污染問題以及產生的影響。其次我會在多媒體上播放紀錄片《馬克思主義誕生》，讓學生觀看視頻并歸納馬克思所提到的工業(yè)化過程中工廠出現的情況，學生回答后，我會對他們回答的內容進行完善，幫助學生明確工業(yè)化的發(fā)展會加劇貧富差距。

接下來，我會在多媒體上展示《英國社會史》中的片段史料并安排學生用5分鐘時間，以小組為單位，結合工業(yè)革命的積極影響和消極影響來探討交流：為什么作者認為“在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人”?學生討論時我會進行巡視指導，討論結束后，我會請各小組代表回答并給予他們鼓勵性評價，之后對此問題進行總結歸納。在此基礎上，我會引導學生明白我們應理性、辯證地對待工業(yè)化與城市化，樹立環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的意識，另外，還要注意緩解城市化所帶來的貧富差距和其他社會問題。

【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。通過小組討論可以有效突破本節(jié)課的難點，加深學生對工業(yè)革命影響的認識，提高合作探究能力。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：我采用的是師生共同總結本課知識的方式進行小結，以便加深學生對本課知識的認識與理解。

2.作業(yè)：請學生課下結合本節(jié)課所學知識，圍繞可持續(xù)發(fā)展理念，為學校和家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策，下節(jié)課交流分享。

【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們建立歷史與現實的聯系，學以致用。

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