2024教師招聘說課稿：高中美術《人性的崛起——文藝復興美術》

一、說教材

《人性的崛起——文藝復興美術》是2019版人教版高中美術美術鑒賞第14課的內(nèi)容。本課分為“古典的再生”“人性的輝煌”“色彩的發(fā)現(xiàn)”“細節(jié)的勝利”四個小節(jié)，旨在引導學生了解文藝復興美術的概況，充分認識文藝復興美術的人文主義特征，了解文藝復興美術的成就以及文藝復興美術在西方美術發(fā)展過程中的重要地位和意義。

根據(jù)以上對教材的分析，我確定了以下教學目標：

1.了解文藝復興時期的美術發(fā)展狀況，掌握盛期文藝復興美術“三杰”及其巨大成就，理解文藝復興美術的人文主義特征。

2.能夠對文藝復興代表人物的美術作品進行分析評價，表達自己的感受和觀點。

3.通過欣賞、分析、討論、講授、評價，學生的識讀能力得到提高，學生對文藝復興時期美術的鑒賞能力得到提升。

4.了解文藝復興美術的不同風格及發(fā)展變化，提升文化理解的能力，尊重世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。

根據(jù)以上分析，我確定了以下教學重難點：

教學重點：了解文藝復興時期美術發(fā)展的背景，并掌握代表人物及其美術成就。理解歐洲文藝復興時期美術的特點及其在歷史上的重要意義，理解文藝復興時期的人文主義特征。

教學難點：理解文藝復興美術作品的人文主義特征及其在西方美術發(fā)展過程中的重要地位和意義。

二、說學情

高中的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但這一階段的學生依然好動，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。但對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，降低難度，激發(fā)學生學習的興趣。

三、說教法、學法

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講授法的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

在本課中我將引導學生采用自主展示、小組討論、賞析評價等教學方法進行本課的學習。引導學生進行大膽發(fā)言，從直接的互動交流中共同提高。

四、說教學過程

(一)導入

首先，通過課件展示達·芬奇的代表作品《蒙娜麗莎》，并提出問題，這件作品的作者是誰?你知道這位畫家是哪個時期的嗎?結合學生的描述梳理問題，我會向學生概述文藝復興的基本情況：

文藝復興是發(fā)生在歐洲14—17世紀的一場思想文化運動，以人文主義的興起為特征的，反對上帝主宰一切的神權論，主張在世俗經(jīng)驗而非宗教經(jīng)驗中探求知識，堅信人的價值，鼓勵個人進取，這一時期的美術作品更多地描繪世俗生活，更重視對人性的表現(xiàn)。意大利是文藝復興的發(fā)祥地，文藝復興美術取得了輝煌的成就，具有劃時代的重要意義。

同時提出本課基本問題：人文主義對文藝復興美術的影響是什么?導入課題《人性的崛起——文藝復興美術》。在本環(huán)節(jié)，通過用學生最熟悉的美術作品導入課題，有利于營造輕松的學習氛圍。同時以簡單的問題引導學生觀察與思考，再通過教師講述，學生在傾聽的過程中能夠獲得信息?；締栴}的引出，有利于學生帶著問題進入學習中。

(二)新授

我會讓學生先說出本課具體有四個學習部分，建立初步印象，然后再逐一進行學習。

1.感知

(1)設置問題情境：展示喬托的代表作品《哀悼基督》，我會提出問題：這件作品描繪了什么內(nèi)容?作品在構圖、色彩、人物情緒等方面有什么特點?學生發(fā)言后我再歸納上述問題。并提出新的問題：請同學們參照中世紀一幅描繪基督的美術作品，與喬托的這件作品進行比較，《哀悼基督》是如何突破中世紀傳統(tǒng)，在哪些方面做出了示范?

學生發(fā)言后我會進行歸納：喬托是文藝復興繪畫的先驅，他融匯了古典與哥特式的繪畫語言，在構圖、空間、光影與情感表達等多個方面作出了突破性的貢獻，《哀悼基督》這件作品從人物的布局、光影的表現(xiàn)，特別是對人物情感的適度表現(xiàn)，賦予了畫面動人的力量，喬托的表現(xiàn)方式為后來文藝復興的藝術家提供了典范。

本環(huán)節(jié)從文藝復興早期的作品入手學習，通過欣賞、討論、講授，利于學生更好的把握、理解文藝復興的人文主義特征。

(2)展示建筑領域的杰出代表，布魯內(nèi)萊斯基的作品《佛羅倫薩大教堂穹頂》。提出問題：這件作品的設計與以往有什么不同?這件作品的設計如何體現(xiàn)了向古典建筑致敬：

梳理總結這件作品與以往的設計建造的不同，并總結出它的形態(tài)、技術的特點。結合古典的再生這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，引導學生總結早期文藝復興的美術創(chuàng)作特點，及其在人文科學方面作出的卓越成就。

通過欣賞、討論作品引導學生認識文藝復興美術在古典價值基礎上的創(chuàng)新，利于學生概括地把握早期文藝復興的作品特點。

2.理解

(1)展示達˙芬奇的代表作《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的代表作《大衛(wèi)》《創(chuàng)造亞當》、拉斐爾的代表作《草地上的圣母》。提出問題：

①文藝復興盛期“三杰”是誰?他們的代表作品是什么?

②“三杰”代表作品中表現(xiàn)的題材分別是什么?他們的表現(xiàn)手法有何異同?

③“三杰”代表作品中表現(xiàn)的人物形象分別有什么特點?

④“三杰”代表作品在人文主義特征表現(xiàn)上有何共同點?

結合學生的回答作出歸納?？偨Y“三杰”及其代表作品的特點，并總結出文藝復興時期的藝術家并不排斥宗教題材，他們傾力融合了古典文化與基督教文化，在雕塑與繪畫中注入了人性的力量。文藝復興時期對人的價值的肯定，在盛期文藝復興美術中表現(xiàn)得尤為突出，這個時代是一個產(chǎn)生“巨人”的時代，標志著文藝復興的頂峰，并強調“三杰”作品的共性就是彰顯人性光輝，文藝復興美術具有人文主義特征，在雕塑與繪畫中注入了人性的力量。因此，文藝復興美術的成就具有劃時代意義。通過小組討論，利于學生思想碰撞，梳理問題。同時體會藝術家各自獨立的藝術特色，培養(yǎng)學生的審美體驗，提升學生對文藝復興人文主義特征的認識與了解能力。

(2)探究與發(fā)現(xiàn)：嘗試從構圖、空間、人物的動作、神情等幾個層面鑒賞《最后的晚餐》。引導各組討論，從畫面的構圖、空間、人物的動作、神情、情感等方面入手總結其特點，引導學生總結出他們雖為宗教題材，但在畫面中注入了人性的力量。這樣有利于學生更好的把握在繪畫作品中注入的人性的力量。

以喬爾喬納和提香的作品為例展開分析，提出問題：

(1)喬爾喬納與提香的作品在色彩方面有什么特點?

(2)威尼斯地區(qū)美術作品的畫面特點與自然環(huán)境有什么關系?他們的作品在人文主義特征方面是如何表達的?

本環(huán)節(jié)在問題的引導下，以喬爾喬納和提香的作品為例，以教師引導介紹為主，介紹文藝復興美術在意大利北部地區(qū)威尼斯的呈現(xiàn)面貌，因其地理環(huán)境的因素，該地區(qū)的藝術家在油畫創(chuàng)作方面更加注重色彩的表達，色彩亮麗，色調飽滿，磅礴大氣和外光的表現(xiàn)，多呈現(xiàn)出歡樂的情調。

3.升華

(1)以尼德蘭畫家揚·凡·艾克《阿爾諾芬尼夫婦像》為例，從構圖、刻畫細節(jié)入手進行詳細講解與分析，并對德國文藝復興美術的杰出代表丟勒的作品進行講解，引導學生理解歐洲北部文藝復興美術的特點，藝術家將理想化的設計與對自然精細的描繪結合起來。

提出問題：

①《阿爾諾芬尼夫婦像》在細節(jié)刻畫上有什么特點?其各個不同的細節(jié)各有怎樣的象征意義?

②《騎士、死神和魔鬼》畫面是如何呈現(xiàn)細節(jié)的?

③這兩件作品是如何將理想化的設計與對自然精細描繪相結合的，如何體現(xiàn)了美術作品中的人文主義特征?

幫助學生歸納梳理。在精雕細琢的手抄本與哥特式晚期富麗華貴的畫風影響下，歐洲北部的文藝復興繪畫尤為講究細節(jié)表現(xiàn)。繪畫題材上更加關注對自然的描繪，更加關注對人的表現(xiàn)。以更加直接的方式表達出美術作品的人文主義特征。

本環(huán)節(jié)注重引導學生關注藝術家對生活細節(jié)的描繪。同時幫助學生梳理，進一步引導學生關注文藝復興時期美術作品的人文主義特征。

(三)練習

展示作品，引出：丟勒一生畫了很多幅自畫像，其中這幅最為著名，嘗試對這幅畫進行鑒賞，并談談為什么畫家要畫自畫像。

(四)小結

帶領學生回顧本課主要以“古典的再生”“人性的輝煌”“色彩的發(fā)現(xiàn)”“細節(jié)的勝利”四個環(huán)節(jié)進行了討論與學習，重點理解了該時期的美術成就特點及其在歷史上的重要意義，理解了文藝復興時期的人文主義特征。

要求學生課下圍繞拉斐爾的《雅典學院》寫一篇500字左右的鑒賞文章，要求分辨出畫中的主要人物，從透視、構圖、情感表現(xiàn)等美術的角度分析該作品。

本環(huán)節(jié)幫助學生整體上把握知識，理解文藝復興時期美術的主要特點及其人文主義特征，深刻理解文藝復興時期美術作品的重要的劃時代意義。

五、說板書設計

本課的板書主要以板書重點內(nèi)容形式呈現(xiàn)，幫助學生理清本課重點內(nèi)容。

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