2024教師招聘面試說課稿：

高中化學(xué)《化學(xué)平衡》

一、說教材

《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時的注意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解 如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化 學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面我說一下學(xué)生的實(shí)際情況。

二、說學(xué)情

在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計(jì)算。

【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度。

【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計(jì)算。

【難點(diǎn)】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進(jìn)行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教法學(xué)法

基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給 信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗(yàn)對 化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計(jì)算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

引課提問：任何可逆反應(yīng)在一定條件下是不可能進(jìn)行完全的，即存在一定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對于生產(chǎn)和生活實(shí)際有著直接影響。怎樣定量描述化學(xué)反應(yīng)的限度呢?化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率受到哪些因素的影響?

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