2024教師招聘面試說課稿：

初中地理《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》

一、教材頁展示

一、說教材

今天我說課的內容是湘教版八年級下冊第六章第一節(jié)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境(第一課時)》。

1.教材的內容

本節(jié)教材是教材改版后新增內容，對于老師和學生都比較陌生，是初中地理的重要內容之一。本節(jié)是在學習了中國四大地理區(qū)域差異的基礎上，對東北地區(qū)的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習東北地區(qū)的人口與城市分布、產業(yè)分布等知識奠定了基礎，起著承前啟后的作用。本節(jié)教材包括“地理位置”、“地形特征”和“氣候特征”三部分內容，本課學習前兩個部分，采取讀圖和思考相結合的形式進行學習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。

2.教學目標：

(1)讀圖分析東北地區(qū)的位置和范圍，簡要評價東北地區(qū)的地理位置。

(2)運用地圖，歸納東北地區(qū)的地形地勢特征，培養(yǎng)讀圖分析能力。

(3)通過東北地區(qū)學習，進一步滲透學習一個區(qū)域的一般方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學以致用的意識。

3.教學重、難點：

重點：分析東北地區(qū)的位置和范圍。

難點：歸納東北地區(qū)的地形地勢特征。

二、說學情

八年級的學生通過一學期的學習，已經初步具備了一定的地理知識和學習方法。在七年級下冊中，我們學習過描述大洲、地區(qū)、國家地理位置的方法;在八年級上冊中，我們學習過評價中國地理位置優(yōu)越性的方法。掌握了一定的基礎知識和基本方法。通過這些前期知識的鋪墊和方法的遷移來認識一個地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境并不難。運用地圖是認識區(qū)域地理位置的基本方法;通過活動題深入挖掘得出地形特征是以平原、丘陵和山地為主，地理要素是相互作用和相互影響的。

三、說教法

本節(jié)課主要采用啟發(fā)探究式教學法、讀圖分析法，小組討論法進行學習。通過教師啟發(fā)引導，學生自主讀圖的方式獲取知識，能夠有效加深學生對知識的理解。建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍，對于學生學習動機的激發(fā)也必不可少。

四、說學法

學生要通過一節(jié)節(jié)的地理課，掌握地理學習方法。課上，我會用符合學生認知規(guī)律的知識呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設教學情景和問題情景，學生通過自主學習、合作探究的學習方式，用建構主義學習理論主動構建自己的知識結構。而不是填鴨式的學習，那樣只會變成死讀書讀死書，地理課絕不培養(yǎng)書呆子。

五、說教學過程

(一)視頻導入

教師播放《航拍中國——黑龍江》的視頻片段，教師提示學生認真觀看看視頻，并描述看到和感受到的景象，讓學生對東北地區(qū)的自然環(huán)境有初步認識。視頻是航拍黑龍江省冬季的自然景觀，觀看視屏能讓學生有視覺上的沖擊和直觀的感受，體驗北方的自然景觀與我們南方的差距是巨大的，同時猶如帶著學生去“旅游”引發(fā)學生極大的興趣，讓學生對東北地區(qū)的自然環(huán)境有更進一步的認識。

(二)新課講授

教師圖片展示北一大怪“窗戶紙涂在外”，學生思考出現(xiàn)這一奇怪現(xiàn)象的原因是什么?讓學生猜想這與東北地區(qū)自然環(huán)境的相關性。即可進入對東北地區(qū)地理位置和自然環(huán)境特征的學習。

探究活動一：東北地區(qū)的地理位置

教師通過問題，激發(fā)學生回憶上學期關于世界地理部分大洲、地區(qū)、國家等的描述，思考如何認識區(qū)域地理位置。學生思考后，指導學生齊讀書本P25頁的閱讀“運用地圖認識區(qū)域地理位置”這部分內容，明確區(qū)域地理位置的描述方法。請學生結合觀看東北地區(qū)在中國的位置圖和東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃圖，讀圖回答問題，對東北地區(qū)的地理位置進行描述。

1.學生讀圖，同桌互相描述東北地區(qū)的海陸位置，找出東北瀕臨的海洋、鄰國、鄰省(省級行政區(qū)劃)，找出東北三省的省會，回顧東北三省的簡稱。

2.學生分學習小組讀圖，試著描述東北地區(qū)的經緯度范圍，請小組代表交流本組讀圖結果。(教師引導學生從絕對位置和相對位置兩個方面進行描述。)

以上的學習過程中，學生先探究地理位置的學習方法，就能更輕松自如地完成活動題，給學生自信。為地理位置所帶的影響和重要性舉例開拓了思維，符合學生的認知規(guī)律。學生經歷自主、合作、探究的過程，有獨立思考和小組交流的時間和空間，能更快地掌握本節(jié)課內容。

探究活動二：分析東北地理位置優(yōu)越性

本部分學習依然是方法先行。先組織學生討論描述、評價一個區(qū)域地理位置的方法，在呈現(xiàn)以下探究問題，學生分組討論。

問題：

(1)比較東北地區(qū)(中國)、日本、蒙古三個國家海陸位置差異，舉例說明海陸位置對經濟發(fā)展的影響。

(2)比較東北地區(qū)、長江中下游地區(qū)、海南島的緯度位置的差異，舉例說明緯度位置對人們生活學習和農業(yè)生產的影響。

(3)長江中下游北平原、青藏高原所處緯度相當，導致其氣候差異的原因是什么?

(4)評價一下東北地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。

在學生回答完以上問題鏈后，對“探究東北地區(qū)的地理位置”進行小結，完善學習方法。引導學生分析地理位置對一個國家經濟(交通、農業(yè)等)各方面的影響，學會用聯(lián)系的觀點看問題，鍛煉學生的分析思維能力及表達能力。

活動三：探究東北地區(qū)的自然環(huán)境之地形特征

最后一個知識點的學習，依然采用小組合作探究的方式進行學習。完成以下探究問題：

(1)教師出示“東北地區(qū)地形分布”圖，學生找出東北地區(qū)主要的山脈和平原，說出東北地區(qū)的主要地形類型。教師指導讀圖，注意滲透了解區(qū)域主要地形類型及其分布狀況的方法。

(2)出示“沿125°E東北地區(qū)地形剖面圖”，學生歸納東北地區(qū)河流流向與地形分布的關系：南北高，中間低。出示“沿45°N東北地區(qū)地形剖面”圖，學生歸納：東西高，中間低。

(3)請兩個學生配合一個學生說一個學生在PPT上勾畫出東北地區(qū)地理事物，(山脈、河流等)，分析東北平原與東北地區(qū)河流的關系。

(4)學生據(jù)圖描述東北地區(qū)的地表結構特征，繪制東北地區(qū)呈半環(huán)狀的地表結構簡圖。

通過各種地圖的解讀，培養(yǎng)了學生讀圖能力和分析問題的能力，特別是對比分析問題的方法得到了鞏固。學生用圖、繪圖，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力。

(三)鞏固提升

回答課程開始提出的問題：東北一大怪“窗戶紙涂在外”的原因是什么?此時學生已經可以得出結論，冬季室內外氣溫差異明顯，涂在外不容易被水汽打濕;不容易吹破，更便于防風。

這樣設計一方面可以鞏固本節(jié)課的知識點，另一方面能夠吸引學生興趣，與課前呼應。

(四)課堂小結

請學生談談本節(jié)課學到了些什么，教師做補充講解。

這樣設計有利于理順本節(jié)知識的知識體系和因果關系，便于學生對知識內涵和知識本源的認識。

(五)作業(yè)布置

設置與本節(jié)密切相關的選擇題與分析題，學生完成習題。

檢驗學生是否能學以致用，了解學生的掌握程度，以便做出更好的教學調整。

六、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。本著清晰明了的原則我設計了如下板書：

第一節(jié) 東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境(第1課時)

一、地理位置

1、經緯度位置(絕對位置)

東經120-135度，北緯40度-53度

北半球、東半球、中緯度

2、海陸位置(相對位置)

二、地形特征

1、主要地形類型：平原、山地、丘陵

2、主要山脈

3、主要河流

4、地表結構：大致呈半環(huán)狀分布

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