關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
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第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的闡明

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的路標(biāo)，主要有三大功能：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）教師確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)媒體等）的指導(dǎo)；（3）評(píng)價(jià)的依據(jù)

界定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析（即課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析結(jié)果來(lái)確定）（1）從課程目標(biāo)切入（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面考慮）（2）從學(xué)生特征切入（一般特征、初始能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格）（3）從學(xué)習(xí)內(nèi)容切入

描述課堂教學(xué)目標(biāo)的基本要求（1）具體（2）多元（3）層次（4）可行（5）發(fā)展

闡述教學(xué)目標(biāo)的ABCD法

四個(gè)要素：教學(xué)對(duì)象（Audience）行為（Behavior）條件（Condition）和標(biāo)準(zhǔn)（Degree）

第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的確定

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（1）整體分析學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）深入剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容

中學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上有兩條主線：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是數(shù)學(xué)思想方法（3）精心編選典型題目

準(zhǔn)確把握教學(xué)重（5）正確估計(jì)教學(xué)難點(diǎn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)整體而言，有五大難關(guān)                       ① 用字母表示數(shù)帶來(lái)的抽象性以及由代數(shù)方法代替算術(shù)方法的思路改向                        ② 由代數(shù)到幾何的過渡，研究對(duì)象由數(shù)到形的轉(zhuǎn)變，研究方法由計(jì)算為主到推理論證為主的轉(zhuǎn)變                      ③ 由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的過渡，辯證因素的引入

④ 由有限到無(wú)限的過渡，辯證思維有了更高的要求                          ⑤ 由然到或然的過渡，思維習(xí)慣和思維方法的改變（就中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的局部而言，新概念、新方法一般都為難點(diǎn)）

教學(xué)內(nèi)容的確定

第三節(jié)教學(xué)策略的確定

教學(xué)方法的選用

教學(xué)媒體的運(yùn)用

教學(xué)程序的安排

（1）按數(shù)學(xué)課類型確定教學(xué)程序

① 概念學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律的四個(gè)發(fā)展層次： 感覺--知覺--觀念（表象）--概念

概念新授課一般程序：

引入概念、感知概念、建立概念、鞏固概念、歸納小結(jié)、布置作業(yè)

② 復(fù)習(xí)課（一個(gè)階段的復(fù)習(xí)）作用：系統(tǒng)歸納、整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法以及梳理知識(shí)方法所反映的數(shù)學(xué)思想，溝通知識(shí)、方法之間的聯(lián)系，形成所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)課是以知識(shí)立意為主的課，同事兼顧能力培養(yǎng)

③ 復(fù)習(xí)課基本程序：復(fù)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)框架、典型例題、達(dá)標(biāo)練習(xí)、鞏固練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、歸納小結(jié)、布置作業(yè)

講評(píng)課是針對(duì)某一次考試或某一階段作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講和評(píng)一般程序：總體介紹、典型講評(píng)（“好”的典型介紹，“錯(cuò)”的典型分析）、引申練習(xí)、歸納小結(jié)、概括總結(jié)、布置作業(yè)

（2）  按教學(xué)模式確定教學(xué)程序

數(shù)學(xué)教學(xué)模式均有以下構(gòu)成① 指導(dǎo)思想 ② 教學(xué)目標(biāo) ③ 操作程序 ④ 師生角色 ⑤ 教學(xué)策略 ⑥ 評(píng)價(jià)體系

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是依據(jù)杜威、布魯納等人所倡導(dǎo)的“問題-假設(shè)-推論-驗(yàn)證”程序，并結(jié)合我國(guó)的一些教育工作者的教學(xué)成果歸納而成的一種教學(xué)模式，該模式以解決問題為中心，注重學(xué)生探究活動(dòng)，著眼于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入教學(xué)，讓學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即以然就學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義心理學(xué)。教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，須以學(xué)生的發(fā)展為本，須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)等理念為探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了教育學(xué)的依據(jù)。

探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式通常要經(jīng)歷七個(gè)基本階段：

①提出問題 ② 猜想與假設(shè) ③ 制定計(jì)劃 ④ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ⑤ 分析與論證 ⑥ 反思與評(píng)價(jià) ⑦ 表達(dá)與交流

第四節(jié)教學(xué)方案的撰寫

教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃）就是教學(xué)設(shè)計(jì)終形成的實(shí)踐性的教學(xué)文本，包括學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)方案，單元教學(xué)方案，課時(shí)教學(xué)方案等

一、教案的構(gòu)成要素（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教師活動(dòng)（4）學(xué)生行為（5）教學(xué)媒體（6）時(shí)間分配

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