關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
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2018教師資格考試-教育知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論（一）

知識(shí)點(diǎn)六十九：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特征

(一)學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)

學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。廣義的學(xué)習(xí)包括人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)這一定義的實(shí)質(zhì)包括了三個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體產(chǎn)生了某種變化;第二，學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的;第三，學(xué)習(xí)是由反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而引起的。

(二)人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)

1.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)

(1)人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)語(yǔ)言為中介的;

(2)人類學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世代積累的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí);

(3)人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)不同在于：動(dòng)物的學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng);而人類的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會(huì)意義。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：一是知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí);二是問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

重點(diǎn)例題點(diǎn)撥

1.【辨析】學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。

【答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。無(wú)論是外顯行為，還是行為潛能，只有發(fā)生較為持久的改變，才算是學(xué)習(xí)。藥物、疲勞、疾病等因素均可引起行為或行為潛能的變化，但由于它們所引起的變化都是比較短暫的，故不能視為學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)所獲得的行為也并非是永久性的，因?yàn)檫z忘是人所共知或每一個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到的事實(shí)。

2.【辨析】行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

【答案】錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。

3.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)( D )

A.升華B.發(fā)揮

C.表現(xiàn)D.持久的變化

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