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教師要逐步走向研究學(xué)者和成才之路，須根據(jù)新課標(biāo)、新教材的出臺和變更，不斷更新教育理念、在教師角色上與時俱進(jìn)地不斷做出相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變。具體應(yīng)實現(xiàn)下列四個轉(zhuǎn)變：

一、由演員型教師向?qū)а菪徒處熮D(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式幾乎都是以教師為中心，由教師一講到底。這種模式早已被實踐證明不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。為此，教師應(yīng)由整堂課表演的演員角色向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變。即設(shè)法讓學(xué)生這個教學(xué)主體積極充分地參與整個教學(xué)過程，教師從中當(dāng)好幕后指揮的導(dǎo)向作用和遙控作用，讓學(xué)生充分表現(xiàn)和表演，其中“做中學(xué)”就是基本特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生積極主動地動腦動手去想去做，從中增長知識才干。這也是由老師專制式向民主式過渡，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。

二、教師要從指導(dǎo)者向合作者轉(zhuǎn)變

隨著新課標(biāo)的實施，以及探究式課堂教學(xué)的實施，在否定滿堂灌中矯枉可能過正，把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)等都下放給學(xué)生。教師應(yīng)與學(xué)生一起，以平等的身份參與教學(xué)過程，體現(xiàn)出一個參與合作者的角色，而不是袖手旁觀者。教師的積極討論、引導(dǎo)、必要的建議、組織、導(dǎo)向是不能缺少的，教師應(yīng)以積極研究探討者和組織者的身份參與教學(xué)過程，教師應(yīng)成為一名民主合作者。

三、教師應(yīng)從教書匠型向研究型轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)從教書匠角色向研究型角色轉(zhuǎn)變，工作起來才有不竭的動力和源泉。教師唯有把自己從事的教書育人當(dāng)作為一項美差事去高度投入，終身學(xué)習(xí)、修煉、研究、探索、觀察、反思并尋找教育教學(xué)規(guī)律。教師要使自己的工作充滿樂趣，最佳辦法是研究。研究型教師對事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動力，把教書育人當(dāng)作是實現(xiàn)自己人生價值的需要，把自己從事的教育事業(yè)與國家社會的興旺發(fā)達(dá)、民族崛起聯(lián)系起來去考慮，把學(xué)生的成長成才當(dāng)作祖國美好未來的前景去奮斗，才會有使不完的勁頭和樂趣。

四、教師應(yīng)從“搬運(yùn)工人”向有思想的教師轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試升學(xué)教學(xué)指揮棒的驅(qū)使，全國性的智力過度激烈競爭，師生日夜奔忙于做題改題等一系列緊張工序中，學(xué)生被訓(xùn)練成了做題改題的機(jī)器人，教師卻像一個“搬運(yùn)工人”，把別人的知識搬來弄去。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生“十年的媳婦熬成婆”，老師被緊張的備考工序磨光了思想，不會獨(dú)立思考。力求做一個有思想的教師應(yīng)該是老師的一種追求!然而受沒有思想的教師的影響，學(xué)生也變成了不會獨(dú)立思考的人，成為了缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的應(yīng)考高手型人才;“搬運(yùn)工人”型教師把活潑可愛的學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練成應(yīng)考技藝高超的考生，這樣的人才顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)國際競爭的要求。為此，教師應(yīng)從“搬運(yùn)工人”角色轉(zhuǎn)向能獨(dú)立思考、有自己思想、有創(chuàng)新思維的角色，才能帶給學(xué)生良好的影響，才能培養(yǎng)出一批有思想、有遠(yuǎn)見的人才。

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