關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，體現(xiàn)了（  ）的教育原則。

A.教學(xué)相長(zhǎng)

B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.長(zhǎng)善救失

D.藏息相輔

2.教師借助“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（  ）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

3.下列關(guān)于思維間接性表現(xiàn)的表述，錯(cuò)誤的是（  ）

A.對(duì)根本不能直接感知的事物加以反映

B.在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做出某種預(yù)見(jiàn)

C.從部分事物的聯(lián)系中，找出普遍的、必然的聯(lián)系

D.對(duì)不在眼前，沒(méi)有直接作用于感官的事物加以反映

4.上位學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容程度更高的概念，即原有概念是從屬概念，而新學(xué)習(xí)的概念是總括性概念。以下不屬于上位學(xué)習(xí)的是（  ）

A.學(xué)完直角的概念之后再學(xué)習(xí)角的概念

B.學(xué)完鹽酸的概念再學(xué)酸的概念

C.學(xué)完長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后再學(xué)正方形的面積計(jì)算公式

D.學(xué)完鯨的習(xí)性再學(xué)哺乳動(dòng)物的習(xí)性

5.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的都是（  ）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合

D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

二、判斷題

1.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過(guò)程，主張教師不要過(guò)多干預(yù)兒童的發(fā)展。（  ）

2.我國(guó)唐代已建立了現(xiàn)代意義上的學(xué)校教育制度。（  ）

3.痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。它起源于亞里士多德，由艾賓浩斯進(jìn)一步發(fā)展。（  ）

4.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（  ）

5.企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人，可以通過(guò)適當(dāng)形式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【講師解析】《學(xué)記》中提出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”由此可知，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，就需要通過(guò)長(zhǎng)善救失的教育原則進(jìn)行解決。

2.C【講師解析】題干的描述體現(xiàn)了教師在教學(xué)方法上的不斷更新，這是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

3.C【講師解析】C項(xiàng)是思維概括性的表現(xiàn)。

4.C【講師解析】C項(xiàng)屬于下位學(xué)習(xí)。

5.B【講師解析】學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程有內(nèi)在聯(lián)系：（1）二者都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式；（2）二者的終極目的都指向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，盡管直接目的有別。

二、判斷題

1.×【講師解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，而盧梭等人主張自然教育，強(qiáng)調(diào)教師不要過(guò)多干預(yù)兒童的發(fā)展。

2.×【講師解析】我國(guó)現(xiàn)代教育制度興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

3.×【講師解析】痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫?qū)W派進(jìn)一步發(fā)展。

4.×【講師解析】少年期學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱(chēng)為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過(guò)嚴(yán)，會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。

5.√【講師解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十七條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人，可以通過(guò)適當(dāng)形式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理。

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