關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.在進(jìn)行以“醫(yī)院”為主題的建構(gòu)活動(dòng)之前，老師帶幼兒去參觀醫(yī)院，其目的是（）

A.為幼兒提供豐富多樣的建構(gòu)游戲材料

B.豐富幼兒對(duì)建構(gòu)物實(shí)體的感性經(jīng)驗(yàn)

C.引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能

D.增進(jìn)幼兒建構(gòu)性游戲的合作行為

2.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋?/span>）

A.游戲水平差 B.注意分配能力差

C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有關(guān)

3.高老師發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒往往在熟悉了“西紅柿”“土豆”“白菜”等概念之后，再理解“蔬菜”這一概念會(huì)更加容易。幼兒的這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）

A.上位學(xué)習(xí) B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

4.4～5歲兒童能夠借助一些卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫卡片進(jìn)行加減運(yùn)算。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.從被動(dòng)到主動(dòng)

C.從具體到抽象 D.從零亂到成體系

5.“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思?！边@是哪個(gè)年齡段幼兒在“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”方面的具體目標(biāo)（）

A.3～4歲 B.4～5歲 C.5～6歲 D.6～7歲

二、多選題

1.學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要遵循的原則包括（）

A.針對(duì)性原則 B.過(guò)程性原則

C.全面性原則 D.科學(xué)性原則

2.根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，可將幼兒園課程分為（）

A.分科課程B.學(xué)科課程C.活動(dòng)課程D.綜合課程

3.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)化發(fā)展理論，學(xué)前兒童所面臨的危機(jī)沖突有（）

A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.勤奮感對(duì)自卑感D.基本的信任感對(duì)基本的不信任感

4.陳鶴琴指出，教育的三大要素為（）

A.兒童B.活動(dòng)C.教師D.教材

5.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的內(nèi)容主要包括（）

A.生活衛(wèi)生方面B.清潔衛(wèi)生方面C.環(huán)境衛(wèi)生方面D.器官保護(hù)衛(wèi)生方面

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教師帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院，其目的是豐富幼兒對(duì)建構(gòu)物實(shí)體的感性經(jīng)驗(yàn)。故B項(xiàng)正確。

2.B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，其注意的分配能力比較差。題干描述的現(xiàn)象是因?yàn)橛變鹤⒁獾姆峙淠芰Σ睢?/span>

3.A【解析】奧蘇貝爾對(duì)幼兒的概念學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量研究，其對(duì)教育心理學(xué)的重要貢獻(xiàn)是提出了“后括學(xué)習(xí)”。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒先學(xué)習(xí)一些處于下位關(guān)系的概念，當(dāng)熟悉了這些下位概念之后，就容易形成對(duì)上位概念的理解。

4.C【解析】?jī)和男睦砘顒?dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。從思維的發(fā)展來(lái)看，學(xué)前兒童的思維最初是直覺(jué)行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。

5.B【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語(yǔ)言領(lǐng)域”中“傾聽(tīng)與表達(dá)”中目標(biāo)1“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”指出，4～5歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)是：（1）在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。（2）能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。（3）方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話。

二、多選題

1.ABC【解析】學(xué)前社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）針對(duì)性原則；（2）過(guò)程性原則；（3）全面性原則。

2.BC【解析】根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，或者說(shuō)是以學(xué)科知識(shí)為核心還是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心來(lái)劃分，可將幼兒園課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程）。故B、C項(xiàng)正確。按課程內(nèi)容的組織方式劃分，課程可以劃分為分科課程和綜合課程兩大類(lèi)。故A、D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.ABD【解析】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)化發(fā)展理論，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中學(xué)前兒童經(jīng)歷了前三個(gè)階段，所面臨的沖突為：（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0～1歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感（1～3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3～6歲）。

4.ACD【解析】陳鶴琴先生認(rèn)為，課程是達(dá)到目的的工具，而確定目的，首先要確立兒童是主體的思想。他指出兒童、教師和教材是教育的三大要素。作為教師首先要測(cè)量?jī)和膫€(gè)性，希望他們達(dá)到怎樣的目的，然后選擇最適宜的教材，使用最適宜的方法，以達(dá)到所希望的目的。

5.ABCD【解析】學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育涉及的內(nèi)容很多，主要有生活衛(wèi)生、清潔衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護(hù)衛(wèi)生等方面。

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