關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.《學(xué)記》中“時(shí)教有正業(yè)，退隱有居學(xué)”一句所論述的主題相當(dāng)于現(xiàn)代教育中（）

A.教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系    B.接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

C.科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系    D.課堂教育和課外活動(dòng)的關(guān)系

2.下列選項(xiàng)中，能反映教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系的是（）

A.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”              B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”

C.“知之為知之，不知為不知，是知也”  D.“學(xué)然后知不足，教然后知困”

3.個(gè)性心理特征中遺傳色彩濃的部分是（  ）

A.性格   B.能力   C.氣質(zhì)   D.興趣

4.談話法、討論法和陶冶法這三種教學(xué)方法的共同特征是（）

A.以教師為主   B.以學(xué)生為主   C.師生互動(dòng)   D.運(yùn)用多媒體技術(shù)

5.社會(huì)學(xué)習(xí)論者的研究表明，受到獎(jiǎng)勵(lì)或指責(zé)的榜樣對(duì)兒童具有（）

A.替代強(qiáng)化作用   B.示范作用   C.暗示作用   D.激勵(lì)作用

6.下列行為中，屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的是（）

A.指派學(xué)生參加某單位慶典活動(dòng)

B.懷疑某生拿了別人的東西而搜其身

C.因?qū)W生擾亂課堂紀(jì)律而把其鎖在辦公室3小時(shí)

D.懷疑學(xué)生早戀而私看其信件

7.下列新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變解釋正確的是（）

①從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者②從教師與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者③從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師與學(xué)生是合作的關(guān)系④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師與學(xué)生是社會(huì)型的開放的教師

A.①②③   B.②③④   C.①②④   D.①②③④

8.新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，下列對(duì)其理解正確的是（）

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堍蹖W(xué)生的發(fā)展都有自身獨(dú)特性④學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

A.①②    B.①②③   C.①②④  D.①②③④

9.下列對(duì)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的內(nèi)涵解釋正確的是（）

①主張引導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走②對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不能使學(xué)生灰心③提出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案④進(jìn)行啟發(fā)式、開放式教學(xué)，課堂教學(xué)過程中不滿堂圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用⑤積極鼓勵(lì)學(xué)生，因材施教，進(jìn)行理想教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折

A.①②③   B.①③④   C.①③④⑤   D.①②③④

10.下列關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述，不正確的是（）

A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好

B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.過多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】“時(shí)教有正業(yè)，退隱有居學(xué)”指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué),休息的時(shí)候也須有各種課外作業(yè)。也就是說,學(xué)校的教學(xué)形式，既有按時(shí)傳授的正課,又有正課之外的課余學(xué)習(xí).“正業(yè)”須伴以“居學(xué)”、“居學(xué)”是配合“正業(yè)”的.“時(shí)教”要求教師認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué),“退息”則要求學(xué)生自覺復(fù)習(xí)鞏固,做好課外作業(yè)。運(yùn)用到現(xiàn)代教育中就是指要處理好課堂教育與課外活動(dòng)的關(guān)系。

2.D【解析】教學(xué)相長(zhǎng)是指“教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高”。A項(xiàng)出自世界上早的一部教育專著《禮記?學(xué)記》中的一句話,意思是建設(shè)國(guó)家,管理公眾事務(wù),教育為優(yōu)先、重要的事情.“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)?！狈从车闹饕墙逃驼沃g的關(guān)系。B項(xiàng)出自《論語》，主要描述的是啟發(fā)式教學(xué)。C項(xiàng)出自《論語》，意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。D項(xiàng)出自《禮記》。意思為：經(jīng)過學(xué)習(xí)才知道自己知識(shí)的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識(shí)的困惑。運(yùn)用到教學(xué)中就是指通過教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此選擇D。

3.C【解析】個(gè)性心理特征包括能力、性格和氣質(zhì)三個(gè)成分，其中氣質(zhì)是遺傳色彩為濃重的部分。

4.B【解析】談話法、討論法和陶冶法這三種方法的共性在于以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.A【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)替代性強(qiáng)化在社會(huì)學(xué)習(xí)中的重要作用。即觀察者因?yàn)榭吹桨駱拥男袨楸粡?qiáng)化而受到強(qiáng)化。

6.A【解析】A項(xiàng)侵犯的是學(xué)生的受教育權(quán)；B項(xiàng)非法對(duì)公民進(jìn)行搜身侵犯了公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和人身自由權(quán)；C項(xiàng)侵犯的是學(xué)生的人身自由權(quán)；D項(xiàng)侵犯的是學(xué)生的隱私權(quán)。

7.C【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此③表述不正確。

8.C【解析】新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人有如下四個(gè)內(nèi)涵：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。③是學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)特的人這一理念的內(nèi)涵。

9.D【解析】“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”的意思是要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考,決不把終結(jié)果直接給學(xué)生。⑤與題干無關(guān)。因此選D。

10.B【解析】在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，一定要考慮個(gè)別差異，因材施教，才能發(fā)揮它大的效用。因此B的說法是不正確的。

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