關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）

A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子      B.感受美好的自然環(huán)境

C.新生兒吮吸母乳      D.參加畫展

2.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念的形成       B.道德評(píng)價(jià)能力的形成

C.道德行為習(xí)慣的形成    D.價(jià)值內(nèi)化

3.下列關(guān)于教育要素的表述不正確的是（）

A.不同類型和不同層次的教育都包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素

B.教育者是教育活動(dòng)中以教為職責(zé)的人，有知識(shí)的人都可以成為教育者

C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)

D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的

4.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)不包括（）

A.流暢性  B.適應(yīng)性    C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性

5.1951年，我國(guó)頒布的《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》正式確立班主任制度，規(guī)定從1952年設(shè)立“班主任”，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動(dòng)等工作，并取代之前的（  ）

A.級(jí)任導(dǎo)師  B.級(jí)任教師    C.班任導(dǎo)師 D.班任教師

6.與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課程教學(xué)是（）

A.教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性                 B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間

C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣   D.善于利用“突發(fā)事件”

7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們應(yīng)該屬于（）

A.學(xué)科課程   B.隱性課程    C.顯性課程  D.活動(dòng)課程

8.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?/span>）

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

9.教師按一定的教學(xué)要求提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）

A.討論法 B.談?wù)摲?nbsp;   C.談話法  D.講授法

10.有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）

A.制定課程目標(biāo)  B.制訂教學(xué)計(jì)劃    C.課程設(shè)計(jì)  D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

二、多選題

1.動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有（）

A.活動(dòng)的對(duì)象不同 B.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同

C.活動(dòng)的要求不同 D.活動(dòng)的不同

2.教學(xué)研究中的行動(dòng)須具有以下哪幾個(gè)特征（）

A.可操作性   B.驗(yàn)證性    C.教育性  D.探究性

3.影響遷移的客觀因素有（）

A.學(xué)習(xí)情境的相似性 B.教師的指導(dǎo)

C.學(xué)習(xí)材料的特征     D.遷移的媒體

4.通過(guò)信息加工過(guò)程人們獲得的知識(shí)有（）

A.言語(yǔ)知識(shí)   B.陳述性知識(shí)   C.書本知識(shí)   D.程序性知識(shí)

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】“新生兒吮吸母乳”屬于人類的本能行為。

2.C【解析】品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。

3.B【解析】在教育活動(dòng)中以教為職責(zé)的人是教育者。教育者意味著一種資格，是能夠引導(dǎo)、促進(jìn)和規(guī)范個(gè)體發(fā)展的人。要成為教育者，需要許多內(nèi)在素質(zhì)和外在條件。

4.B【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）等特點(diǎn)。因此，目前也有人以發(fā)散思維的特點(diǎn)來(lái)代表創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

5.A【解析】略。

6.A【解析】新課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)放與生成的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。傳統(tǒng)課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的。

7.B【解析】觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

8.C【解析】略。

9.C【解析】談話法也稱為問(wèn)答法。它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，在（教師）問(wèn)與（學(xué)生）答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。

10.C【解析】課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃地形成課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)化活動(dòng)，它包括課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及教材的設(shè)計(jì)。

二、多選題

1.ABC【解析】智力技能與動(dòng)作技能的區(qū)別有：（1）活動(dòng)的對(duì)象不同；（2）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同；（3）活動(dòng)的要求不同。

2.BCD【解析】略。

3.ABC【解析】影響遷移的客觀因素有：（1）學(xué)習(xí)材料的特性；（2）教師的指導(dǎo)；（3）學(xué)習(xí)情境的相似性。

4.BD【解析】根據(jù)現(xiàn)代信息加工的知識(shí)觀，人類的知識(shí)廣義上可分為兩類：一類為陳述性知識(shí)，這種知識(shí)也稱為狹義的知識(shí)；另一類為程序性知識(shí)。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開(kāi)講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取