關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）

A.斯金納       B.桑代克

C.巴甫洛夫     D.布魯納

2.教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A.系統(tǒng)化       B.多樣化

C.專門化       D.專業(yè)化

3.唐朝的“六學(xué)二館”的入學(xué)要求反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響教育的（）

A.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)       B.受教育權(quán)

C.內(nèi)容         D.手段

4.“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”說明人的思維具有（）

A.間接性       B.直觀性

C.概括性       D.功能性

5.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）

A.考試焦慮癥要時(shí)可以用心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

二、多項(xiàng)選擇題

6.素質(zhì)教育的三要義是指（）

A.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性            B.教育要面向全體學(xué)生

C.教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展    D.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

7.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪       B.民主評(píng)議

C.家長會(huì)     D.家長委員會(huì)

8.根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同，記憶可分為（）

A.形象記憶      B.邏輯記憶

C.陳述性記憶    D.程序性記憶

三、簡答題

9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有哪些？

10.簡述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

四、案例分析題

11.某老師的困惑：為了充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，在課堂教學(xué)中，我不遺余力地表揚(yáng)學(xué)生，該表揚(yáng)的我大力表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的我也表揚(yáng)，該批評(píng)的我一句話也不說。可是一段時(shí)間下來，我美好的愿望并沒有得到理想的回報(bào)。學(xué)生頭腦中的紀(jì)律意識(shí)越來越淡薄，我萬不得已稍加批評(píng)，他們恨不得跟我對(duì)著干；更要命的是，學(xué)生產(chǎn)生了“表揚(yáng)疲勞癥”，我很難看到表揚(yáng)的激勵(lì)作用。

針對(duì)這位教師的困惑，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】斯金納提出了操作性條件作用理論；巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用理論；布魯納提出了認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；而桑代克則提出了聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論。

2.B【解析】教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

3.B【解析】唐朝的六學(xué)二館是根據(jù)學(xué)生的出身等級(jí)進(jìn)行入學(xué)的，體現(xiàn)了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)受教育權(quán)的影響。

4.A【解析】 思維的間接性，是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。

5.C【解析】學(xué)生焦慮癥產(chǎn)生的原因有：（1）學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制使學(xué)生缺乏內(nèi)在自尊；（2）家長對(duì)子女期望過高；（3）學(xué)生的個(gè)性過于爭強(qiáng)好勝，缺乏對(duì)于失敗的耐受力等。焦慮癥的治療方法有：（1）采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法。（2）采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如：“我能應(yīng)付這個(gè)考試。”（3）鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對(duì)能力。

二、多項(xiàng)選擇題

6.BCD【解析】素質(zhì)教育有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

7.ACD【解析】學(xué)?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時(shí)舉行家長會(huì)、組織家長委員會(huì)、舉辦家長學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。

8.CD【解析】根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶。

三、簡答題

9.(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)；（2）勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；（3）樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；（4）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；(5)學(xué)會(huì)反思；(6)努力做到“慎獨(dú)”。

10.（1）理論意義：①心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)；②心理學(xué)的研究對(duì)鄰近的社會(huì)科學(xué)，如文學(xué)、藝術(shù)等，也有一定的理論意義。

（2）實(shí)踐意義：①有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；②有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革；③有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作；④有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。

四、案例分析題

11.（1）表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為并對(duì)其適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行強(qiáng)化。教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評(píng)、懲罰更具激勵(lì)作用。①表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要。當(dāng)表揚(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可行時(shí)，表揚(yáng)就是一種有效的激勵(lì)因素。②表揚(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)水平的行為，也就是說，如果學(xué)生平常就做得比較好，那么就不宜對(duì)他達(dá)到常規(guī)水平的行為進(jìn)行表揚(yáng)。而對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不佳，但是有所進(jìn)步的學(xué)生，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)。③表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但使用過多或者使用不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生消極影響。案例中的老師該表揚(yáng)的大力表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的也表揚(yáng)，該批評(píng)的一句話也不說，導(dǎo)致表揚(yáng)失去了有效性，不能起到激勵(lì)作用，反而有消極影響。

（2）在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，對(duì)于某些學(xué)生而言，適度而善意的批評(píng)有時(shí)也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性，教師在運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與個(gè)別差異，做到客觀、公正、全面、恰到好處，既要賞罰分明，又要以理服人，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

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