關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項選擇題

1.國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求體現(xiàn)在（  ）

A.學(xué)科教學(xué)大綱  B.學(xué)科考試說明

C.學(xué)科課程結(jié)構(gòu)  D.國家課程標準

2.為防止教師教學(xué)陷入學(xué)科本位，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，新的普通高中課程結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化表現(xiàn)在（  ）方面。

A.學(xué)段  B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域  C.科目  D.模塊

3.杜威的實用主義教育學(xué)代表作是（  ）

A.《學(xué)記》  B.《論演說家的教育》  C.《民主主義與教育》  D.《教育過程》

4.下列對教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系表述不正確的是（  ）

A.政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質(zhì)

B.政治經(jīng)濟制度直接決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C.政治經(jīng)濟制度直接決定著教育的權(quán)利

D.政治經(jīng)濟制度間接決定教育的目的

5.學(xué)校文化是一種組織文化，它是由下列（  ）整合而成的。

①物質(zhì)文化②制度文化③精神文化④社區(qū)文化

A.①②③  B.①②④  C.①③④  D.②③④

6.20世紀60年代，美國著名認知教育心理學(xué)家（），將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。

A.加涅  B.奧蘇貝爾  C.桑代克  D.布魯納

7.下列常用的概念不屬于建構(gòu)主義理論的是（）

A.先行組織者    B.學(xué)習(xí)共同體

C.隨機通達教學(xué)  D.認知學(xué)徒制

8.布魯納根據(jù)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為（）

A.側(cè)向遷移和縱向遷移  B.一般遷移和特殊遷移

C.近遷移和遠遷移      D.知識遷移和能力遷移

9.人本主義心理學(xué)家馬斯洛對人的需要做了全面分析，提出了（）

A.成就動機理論  B.三維歸因?qū)W說  C.自我效能理論  D.需要層次理論

10.下列策略中屬于激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)源性動機的是（）

A.及時提供反饋信息  B.適當(dāng)使用表揚和批評

C.改革學(xué)校獎勵結(jié)構(gòu)  D.提高學(xué)生的自我效能感

二、判斷題（判斷下列各題是否正確，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.布盧姆認為教學(xué)目標分類受年齡與內(nèi)容局限。（）

2.“課程”一詞早出現(xiàn)在朱熹的著作中。（）

3.在心理學(xué)中，個性和人格是同一概念。（）

4.我國《教師法》實施于1993年。（）

5.講授法就是注入式教學(xué)。（）

參考答案：

一、單項選擇題

1.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程標準的內(nèi)涵。

2.B【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的意義。

3.C【解析】略。

4.D【解析】政治經(jīng)濟制度，尤其是政治制度是直接決定教育目的的因素。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，可以說，在一定社會中，培養(yǎng)具有什么政治方向和思想觀念的人，是由政治經(jīng)濟制度決定的。

5.A【解析】略。

6.B【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。

7.A【解析】奧蘇貝爾提出了“先行組織者”概念，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，屬于認知派學(xué)習(xí)理論。所以，答案選A項。

8.B【解析】布魯納根據(jù)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和特殊遷移。一般遷移，又稱非特殊遷移，是指原理或態(tài)度的遷移，其遷移范圍大。 特殊遷移是指具體知識與技能的遷移，其遷移范圍小。

9.D【解析】略。

10.D【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法主要有以下四種：（1）激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標；（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。其他三項均屬于激發(fā)和培養(yǎng)外部動機的方法。

二、判斷題

1.×【解析】布魯姆教育目標分類理論認為，教學(xué)目標分類的方法不受學(xué)生年齡與教學(xué)內(nèi)容的局限。

2.×【解析】唐朝孔穎達在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護課程，君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是“課程”一詞在漢語文獻中的早顯露。

3.√【解析】心理學(xué)中經(jīng)常運用“人格”一詞，一般認為人格和個性同義?！吨袊蟀倏迫珪沸睦砭砗徒逃矶贾赋鋈烁褚卜Q個性。

4.×【解析】《中華人民共和國教師法》從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

5.×【解析】注入式教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。運用講授法時，如果把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，則是注入式的教學(xué)方法；如果采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則是啟發(fā)式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上加以判斷。因此，題干的描述是錯誤的。

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