關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）

A.測(cè)驗(yàn)   B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試   D.幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

2.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確的看待幼兒，即（）

A.是否樹立了正確的兒童觀     B.是否樹立了正確的師生觀

C.是否樹立了正確的教學(xué)理念   D.是否樹立了正確的知識(shí)觀

3.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）

A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)   B.與家長(zhǎng)交流，溝通情感

C.檢查孩子的身心狀況         D.督促孩子完成家庭作業(yè)

4.對(duì)自己做成的事感到自豪，完成了一件作品很興奮，不但自己欣賞，還主動(dòng)向別人介紹。這是幼兒的（）

A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)      B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)      D.焦慮的表現(xiàn)

5.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）

A.背對(duì)幼兒，采用鏡面示范   B.面對(duì)幼兒，采用鏡面示范

C.面對(duì)幼兒，采用正常示范   D.背對(duì)幼兒，采用正常示范

6.蘇蘇今年3歲，她喜歡在唱歌的時(shí)候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒。這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）

A.觀察力   B.判斷力   C.創(chuàng)造力   D.模仿力

7.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是（）

A.裴斯泰洛齊   B.福祿貝爾   C.盧梭   D.洛克

8.下列不屬于角色游戲的是（）

A.“娃娃家”游戲  B.“看醫(yī)生”游戲   C.“逛商店”游戲 D.“造城堡”游戲

9.“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）

A.兒童心理落后的表現(xiàn)   B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超?！钡谋憩F(xiàn)       D.父母教育不當(dāng)所致

10.以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是（）

A.結(jié)構(gòu)游戲   B.音樂(lè)游戲   C.角色游戲   D.體育游戲

二、論述題

1.社會(huì)上很多家長(zhǎng)有“怕孩子輸在起跑線上”的觀念,做為一個(gè)幼教工作者,從幼兒教育課程內(nèi)容的角度看,你覺得應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)怎樣的“起跑線”?

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

2.A【解析】略。

3.C【解析】晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是晨檢。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個(gè)人清潔衛(wèi)生，以便做到對(duì)疾病的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早隔離、早治療。

4.B【解析】略。

5.B【解析】由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，所以，教師在音樂(lè)、體育等教學(xué)活動(dòng)中要用“鏡面示范”，即從幼兒的角度來(lái)做示范動(dòng)作。

6.D【解析】模仿能力指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類似活動(dòng)的能力。

7.B【解析】略。

8.D【解析】“造城堡”游戲?qū)儆诮Y(jié)構(gòu)游戲。

9.B【解析】略。

10.D【解析】略。

二、論述題（答案要點(diǎn)）

1.作為幼教工作者應(yīng)該給兒童這樣的一個(gè)“起跑線”：

（1）有助于兒童獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。知識(shí)是智慧和文化的結(jié)晶，知識(shí)具有多種價(jià)值。它不僅能幫助兒童認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境，還會(huì)通過(guò)這種認(rèn)識(shí)影響他們的行動(dòng)，比如避開危險(xiǎn)、節(jié)約資源、從事有利于自己和他人健康的活動(dòng)等。同時(shí)，知識(shí)還具有發(fā)展價(jià)值，是智力（如分類、概括等）發(fā)展、能力提高和情感態(tài)度培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。離開知識(shí)這種精神營(yíng)養(yǎng)奢談促進(jìn)發(fā)展是毫無(wú)意義的。

（2）有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容。兒童的基本活動(dòng)從大類上看，也無(wú)非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本的方式方法、技能技巧。兒童需要了解和掌握的基本活動(dòng)方式往往是存在于他們經(jīng)常進(jìn)行活動(dòng)中的。

（3）有助于發(fā)展兒童的智力和能力的內(nèi)容。發(fā)展兒童智力和能力是幼兒園教育的主要目的之一，因此，課程內(nèi)容中須包含這一部分，而且應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/span>

兒童的智力和能力常常表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)所遇到的問(wèn)題中，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——尋找線索——形成假設(shè)——用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄悟?yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論，即解決了問(wèn)題。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證假設(shè)要靠“做”。如果一個(gè)假設(shè)被“證偽”，即被否認(rèn)，那么還需要提出新的假設(shè)，再次檢驗(yàn)……多次反復(fù)，直至得出結(jié)論。因此，幼兒園課程應(yīng)該包括那些能夠構(gòu)成兒童的“問(wèn)題”的內(nèi)容，讓他們的智力和能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高。兒童的問(wèn)題常常出現(xiàn)在生活中、游戲中、交往中和與環(huán)境的相互作用中。

（4）有助于培養(yǎng)兒童情感態(tài)度的內(nèi)容。這里的情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。

情感態(tài)度是伴隨著活動(dòng)過(guò)程而產(chǎn)生的體驗(yàn)，類似的體驗(yàn)積累得多了，就形成了比較穩(wěn)定的傾向性。因此，原則上講，情感態(tài)度不是“教”出來(lái)的，它的形成是潛移默化的結(jié)果，更多屬于隱性課程。但這并不等于說(shuō)課程無(wú)法對(duì)兒童的情感態(tài)度傾向施加影響。心理學(xué)的有關(guān)研究表明：態(tài)度一般可以通過(guò)三種途徑形成。①環(huán)境的同化作用；②經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)；③理智分析。當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)到并真正理解了某種事物或特定行為的實(shí)際含義時(shí)，會(huì)根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成“好”或“惡”的態(tài)度。只要我們依靠研究所揭示的有關(guān)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，兒童的情感態(tài)度同樣可以按照我們希望的那樣培養(yǎng)出來(lái)。

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