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全國招教 2017
一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1.新浪公司于2014年4月17日宣布，旗下微博業(yè)務(wù)正式登陸納斯達(dá)克，成為全球范圍內(nèi)（）上市的中文社交媒體。
A.第一家B.第二家
C.第三家D.第四家
2.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的基本單位是（）
A.突觸B.神經(jīng)元
C.反射D.反射弧
3.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）
A.弗洛伊德B.格塞爾
C.皮亞杰D.威爾遜
4.大腦（）主要是調(diào)節(jié)機體的觸覺、溫覺、動感覺。
A.額葉B.頂葉
C.枕葉D.顳葉
5.教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式是（）
A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略
6.電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）
A.誘發(fā)運動B.動景運動
C.自主運動D.運動后效
7.下列選項中體現(xiàn)了記憶的敏捷性品質(zhì)的是（）
A.出口成章B.死記硬背
C.博聞強記D.過目成誦
8.根據(jù)教育系統(tǒng)所賴以運行的空間特性（或者教育的實施機構(gòu)），可劃分為（）
A.非形式化教育和形式化教育
B.正規(guī)教育和非正規(guī)教育
C.原始社會的教育、古代社會的教育和近現(xiàn)代社會的教育
D.家庭教育、學(xué)校教育和社會教育
9.教師公正的基本內(nèi)容是（）
A.公平合理地評價和對待同事
B.公平合理地評價和對待每個學(xué)生
C.公平合理地評價和對待教職工
D.尊重和關(guān)心每一位學(xué)生
10.醫(yī)生通過“望、聞、問、切”來診斷病情是思維的（）的體現(xiàn)。
A.直接性B.間接性
C.廣闊性D.創(chuàng)造性
11.一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個很大的問題就是學(xué)習(xí)動力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失主要的表現(xiàn)是（）
A.學(xué)習(xí)成績差B.厭學(xué)
C.注意力不集中D.貪玩
12.言語理解的高水平是（）
A.語言知覺B.詞匯理解
C.詞匯加工D.文本理解
13.課程現(xiàn)代化的三大典型代表是（）
A.贊科夫、布魯納和巴班斯基
B.贊科夫、布魯納和瓦·根舍因
C.布魯納、瓦·根舍因和保羅·朗格朗
D.布盧姆、贊科夫和加德納
14.教師提高教學(xué)水平經(jīng)常、普遍的形式是（）
A.在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高
B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)
C.參加自學(xué)考試
D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
15.心理學(xué)家指出了壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是（）
A.抗拒階段B.警覺反應(yīng)階段
C.衰竭階段D.結(jié)束階段
16.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強烈而短暫的情緒狀態(tài)是（）
A.激情B.憤怒
C.應(yīng)激D.心境
17.思維的基本過程是（）
A.分析與綜合B.比較與分類
C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化
18.（）是教學(xué)管理的出發(fā)點和歸宿。
A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高學(xué)生素質(zhì)
C.提高教師素質(zhì)D.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
19.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的體現(xiàn)。
A.道德感B.美感
C.理智感D.熱愛感
20.賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是（）的?jīng)典實驗。
A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說
C.概括化理論D.關(guān)系理論
二、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分）
1.我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點有（）
A.教育是上層建筑
B.教育是生產(chǎn)力
C.教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性
D.教育是培養(yǎng)人的社會活動
2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定，以下說法正確的有（）
A.教師的權(quán)利和義務(wù)是《中華人民共和國教師法》的問題
B.對有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國家有關(guān)規(guī)定可授予榮譽稱號
C.《中華人民共和國教師法》的適用對象是教師
D.教師具有獲取勞動報酬和享受各項福利待遇的權(quán)利
3.聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括（）
A.效果律B.學(xué)習(xí)律
C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律
4.下列屬于內(nèi)部感覺的有（）
A.膚覺B.平衡覺
C.嗅覺D.運動覺
5.教育法調(diào)整的基本法律關(guān)系主要有（）
A.學(xué)校與政府的關(guān)系
B.學(xué)校與社會的關(guān)系
C.學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系
D.學(xué)校與家長的關(guān)系
三、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1.2014年巴西世界杯于6月12日至7月13日在巴西舉行，這是第屆世界杯。
2.從有無目的性的角度，想象可以分為和無意想象。
3.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是和。
4.教師申訴的程序有、申訴的受理和申訴的處理決定。
5.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗是。
6.概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種：一是概念形成；二是。
7.我國確立教育目的的理論依據(jù)是。
8.操作技能的形成分四個階段：操作定向、操作模仿、操作整合和。
9.是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式。
10.提出“泛智”的教育思想，探討“把一些事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
1.簡述影響識記效果的因素。
2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。
3.簡述操行評定的一般步驟。
4.與古代教育相比，現(xiàn)代教育有哪些新的特征？
5.簡述陳述性知識的教學(xué)策略。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.如何理解“學(xué)生是獨特的人”？
2.試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。
六、案例分析題（本大題共15分）
一個有一定智力缺陷的男孩，平時語文、英語的成績都不怎么好。有一天，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個男孩很喜歡勞動，于是想出了一個“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛(wèi)生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓學(xué)生從中得到了樂趣。但是，孩子的家長知道后就不愿意了，認(rèn)為老師不該這樣對待學(xué)生。
請結(jié)合相關(guān)理論，談一談你是如何看待這位老師“兩全其美”的做法的。
一、單項選擇題
1.A【解析】略。
2.B【解析】神經(jīng)元（又稱神經(jīng)細(xì)胞）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的單位。
3.B【解析】格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。
4.B【解析】額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進(jìn)行加工。
5.A【解析】教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式。
6.B【解析】當(dāng)兩個刺激（如光點、直線、圖形等）按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，這就是動景運動。電視、電影、閃爍的霓虹燈等運用的就是這個原理。
7.D【解析】記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。因此，D項符合題意。
8.D【解析】根據(jù)教育系統(tǒng)所賴以運行的空間特性（或者教育的實施機構(gòu)），可劃分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。
9.B【解析】教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。從外部來看,主要是教師同社會各界的關(guān)系；從內(nèi)部來看，主要是教師個人同領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系。其中，公平合理地評價和對待每個學(xué)生是教師公正的基本的內(nèi)容。
10.B【解析】所謂間接性，是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映?？忌⒁忾g接性和概括性的區(qū)別。
11.B【解析】厭學(xué)癥又稱學(xué)習(xí)抑郁癥，是由于人為因素造成的兒童厭惡學(xué)習(xí)的一系列癥狀，厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失的主要的表現(xiàn)。
12.D【解析】言語理解的第三級水平（高水平）是課文或話語的理解。
13.B【解析】贊科夫、布魯納和瓦·根舍因被國際上譽為“課程現(xiàn)代化”的三大典型代表。
14.A【解析】選項中的方法都是教師提高教學(xué)水平的形式，但是經(jīng)常、普遍的形式則是在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高。
15.C【解析】心理學(xué)家指出了壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段：第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是搏斗階段，第三階段是衰竭階段。
16.A【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。
17.A【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。
18.A【解析】提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)管理的出發(fā)點和歸宿。學(xué)校管理的一切工作，歸根結(jié)底都是為了切實保證和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
19.A【解析】道德感表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等。
20.C【解析】賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。
二、多項選擇題
1.ABCD【解析】我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點有：（1）教育是上層建筑；（2）教育是生產(chǎn)力；（3）教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；（4）教育是一種綜合性的社會實踐活動；（5）教育是促進(jìn)個體社會化的過程；（6）教育是培養(yǎng)人的社會活動。
2.BCD【解析】略。
3.ACD【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤理論的學(xué)習(xí)定律包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
4.BD【解析】內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。
5.ABC【解析】在教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校與政府、學(xué)校與社會、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系因為有相應(yīng)的法律規(guī)定，故皆屬于法律關(guān)系。
三、填空題
1.20
2.有意想象
3.產(chǎn)生式產(chǎn)生式系統(tǒng)
4.提出申訴
5.小雞覓食
6.概念同化
7.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
8.操作熟練
9.班級授課制
10.夸美紐斯
四、簡答題（答案要點）
1.（1）識記的目的與任務(wù)；（2）識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)；（3）活動任務(wù)的性質(zhì)；（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)；（5）識記的方法。
2.（1）專業(yè)理想的建立；（2）專業(yè)自我的形成；（3）專業(yè)知識的拓展與深化；（4）專業(yè)能力的提高；（5）教師的專業(yè)人格；（6）專業(yè)態(tài)度和動機的完善。
3.（1）學(xué)生自評；（2）小組評議；（3）班主任評價；（4）信息反饋。
4.（1）教育的生產(chǎn)性不斷增強，教育同生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合；（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出；（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。
5.（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（動機激發(fā)策略）；（2）有效運用注意規(guī)律（注意策略）；（3）對陳述性知識進(jìn)行精加工（精加工策略）；（4）合理使用工作記憶的有限容量；（5）要的復(fù)習(xí)；（6）整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化（組織者策略）；（7）了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)化策略）。
五、論述題（答案要點）
1.（1）學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。學(xué)習(xí)過程并不是單純的知識接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的全面參與。
（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同。獨特性是個性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同?！皯?yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！?/span>
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的形成與發(fā)展對當(dāng)代教育理論與教育實踐都有廣泛的影響，尤其是其理論中所概括的知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的思想，能夠給予當(dāng)前的教育實踐很多啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行重新改革。
（1）從建構(gòu)主義的知識觀出發(fā)，建構(gòu)主義強調(diào)知識是個體對于現(xiàn)實的理解和假設(shè)，其受到特定經(jīng)驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構(gòu)的理解都是不同的。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要更加重視學(xué)生的個性化特點，因材施教，并不是要對所有的學(xué)生傳授完全相同的原理知識，而是要讓每個學(xué)生能夠按照他的知識經(jīng)驗建構(gòu)出新的知識內(nèi)容。
（2）從教學(xué)的角度來看，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是主體對學(xué)習(xí)客體的主動探索、不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的有意義建構(gòu)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略啟發(fā)學(xué)生能夠自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，因此，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主性和能動性，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
六、案例分析題（答案要點）
（1）從教育學(xué)觀點看，這位班主任雖然做到了尊重個體差異，因材施教，但方法卻不得當(dāng)。貫徹因材施教原則要求有：第一，堅持課堂計劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；第二，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這位班主任雖然對學(xué)生特點做了了解，但沒能據(jù)此給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是放棄了輔導(dǎo)；第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。
（2）從加德納多元智力理論來看，教育目的的基本特點要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在此，老師只注重學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，而沒能針對學(xué)生智力發(fā)展的特點進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。另外，這種做法也沒有滿足時代發(fā)展的要求，即全面發(fā)展的終要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（3）從教育法規(guī)的角度來看，《中華人民共和國義務(wù)教育法》對教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)做了明確規(guī)定，這位班主任的做法違反了有關(guān)規(guī)定。教師要多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)其品德、智力等的全面發(fā)展。學(xué)校方面，要關(guān)注每一位學(xué)生，做好教學(xué)管理工作。作為家長，應(yīng)及時與學(xué)校溝通，幫助孩子健康成長。
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