關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 初中

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教學(xué)過程中，要求老師要“用一把鑰匙開一把鎖”，強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中要有（   ）

A.針對性                           B.邏輯性

C.知識性                           D.創(chuàng)造性

2.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（   ）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性                   B.連續(xù)性、廣延性

C.主體性、示范性                   D.長期性、間接性

3.下列哪項(xiàng)既是整個(gè)教育工作的，也是教育活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿（   ）

A.教育評價(jià)                        B.教育目的

C.教學(xué)大綱                        D.教學(xué)課程

4 .在教學(xué)活動中，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（   ）

A.教學(xué)模式                      B.教學(xué)組織形式

C.教學(xué)原則                      D.教學(xué)過程

5.教育有廣義和狹義之分。狹義的教育制度是指（   ）

A.國民教育制度                  B.素質(zhì)教育制度

C.私立教育制度                  D.學(xué)校教育制度

二、論述題

6.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教的原則，也就要求教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.C【解析】“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是教師勞動的主體性和示范性。

3.B【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。

4.B【解析】題干描述的是教學(xué)組織形式的內(nèi)涵。

5.D【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

二、論述題

6.（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來時(shí)刻告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。

（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗(yàn)引起的。學(xué)生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗(yàn)不足造成的。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種過渡性情境，即從不緊張到較為緊張，后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。學(xué)生分析問題的能力還不完善，對問題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。多角度、多側(cè)面地幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。

（4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。教師的教終是為了學(xué)生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情緒，因此傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是不可少的。如當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法使其暫時(shí)離開引起不良情緒的情境；如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時(shí)與其“堵”，不如“疏”，即合理宣泄法；還可以采取自我暗示法等等。

（5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強(qiáng)其心理抗壓力。

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