關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017 初中

一、單項(xiàng)選擇題

1.艾利斯的ABC理論中，A是指(    )

A.個(gè)體對(duì)該事件的看法

B.誘發(fā)性事件

C.個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)

D.矯正后的看法和認(rèn)識(shí)

2.如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)屬于(   )

A.概念學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3.在做練習(xí)時(shí)跳過(guò)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（   ）策略。

A.組織策略

B.精加工策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.控制策略

4.以下表述中，(   )不符合個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義。

A.某種能力獲得的佳時(shí)期

B.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展

C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

D.0～3歲的時(shí)期

5．“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的(    )

A.自覺(jué)性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

二、多項(xiàng)選擇題

6.下列方法屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的有（   ）

A.互訪

B.家長(zhǎng)會(huì)

C.家長(zhǎng)委員會(huì)

D.學(xué)生會(huì)工作

7.新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（   ）

A.學(xué)生是發(fā)展的人

B.學(xué)生是獨(dú)特的人

C.學(xué)生處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位

D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

8.教師熱愛(ài)學(xué)生的作用表現(xiàn)在（  ）

A.得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的回報(bào)

B.愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)

C.愛(ài)學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件

D.愛(ài)學(xué)生是取得教學(xué)效果的基礎(chǔ)

9.“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的概念，以下對(duì)“學(xué)習(xí)”的說(shuō)法正確的是（  ）

A.學(xué)習(xí)是后天的

B.學(xué)習(xí)中然包括某種改變

C.看電視一定不是學(xué)習(xí)

D.學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義

10.評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)包括（   ）

A.流暢

B.變通

C.新穎

D.精致

三、判斷題

11.綜合課程也被稱作“廣域課程”，其特點(diǎn)是：打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合相鄰領(lǐng)域的學(xué)科構(gòu)成一門(mén)學(xué)科。（   ）

12.個(gè)體發(fā)展功能是德育個(gè)體功能的高境界。（   ）

13.屬于近現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織形式之一的文納特卡制，是由美國(guó)人文納特卡于1919年在芝加哥市郊推行的一種教學(xué)組織形式。（   ）

14.學(xué)校德育過(guò)程是一種品德形成過(guò)程，是教師有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。（   ）

15.道爾頓制的缺點(diǎn)在于：把學(xué)生分成三六九等，可能會(huì)在心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響，造成優(yōu)等生驕傲自滿、差等生自暴自棄的現(xiàn)象。（   ）

四、簡(jiǎn)答題

16.教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？

17.教師如何備好課？

18.簡(jiǎn)述學(xué)生良好情緒的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】艾利斯的ABC理論中，A是誘發(fā)性事件，B是個(gè)體對(duì)該事件的看法，C是個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。

2.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.C【解析】調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正自己的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足，如測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題先做簡(jiǎn)單的題目等。

4.D【解析】不同的心理機(jī)能具有不同的關(guān)鍵期，并非特指0～3歲，如5歲就是掌握數(shù)的概念的關(guān)鍵期。

5.D【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性；另一方面又善于控制自己的困惑、恐懼、慌張、厭倦和懶惰等消極情緒，表現(xiàn)出較強(qiáng)的忍耐性。

二、多項(xiàng)選擇題

6.ABC【解析】加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系的途徑有：相互訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等。

7.ABD【解析】略。

8.BCD【解析】略。

9.ABD【解析】包括電視在內(nèi)的各種媒介是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要途徑。

10.ABC【解析】發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性、新穎性)等特點(diǎn)。

三、判斷題

11.√【解析】略。

12.×【解析】享用性功能是德育個(gè)體功能的高境界。

13.×【解析】文納特卡制是由美國(guó)人華虛朋于1919年在芝加哥市郊的文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)實(shí)行的一種教學(xué)組織形式。

14.×【解析】德育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。

15.×【解析】道爾頓制的缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。題干描述的是分組教學(xué)的缺點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)答題

16.（1）教育自身的歷史繼承性；

（2）教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性；

（3）教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。

17.(1)教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

(2)寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

18.（1）能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受；

（2）能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；

（3）具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；

（4）要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

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