關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指（  ）

A.學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科知識(shí)發(fā)展的順序

C.教材編排的結(jié)構(gòu)D.個(gè)人已有知識(shí)的內(nèi)容和組織

2.數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（  ）

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

3.價(jià)值觀的組織屬于（  ）

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域

C.動(dòng)作技能領(lǐng)域D.態(tài)度領(lǐng)域

4.（  ）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A.學(xué)校B.家庭

C.社會(huì)D.工作單位

5.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為（  ）

A.隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系

B.教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系

C.絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系

D.權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系

6.一些學(xué)?；蚪處煘榱苏莆漳承W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，背著學(xué)生檢查學(xué)生的電子郵件、聊天記錄、手機(jī)短息、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學(xué)生的（  ）

A.知情權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

二、多項(xiàng)選擇題

1.經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括（  ）

A.習(xí)得B.消退

C.泛化D.強(qiáng)化

E.分化

2.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（  ）

A.漢字學(xué)習(xí)B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

C.圖像圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)

E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)

建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。

3.課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（  ）

A.擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間B.進(jìn)行自我管理

C.投入到學(xué)習(xí)中去 D.安靜和馴服

E.良好品德的形成

4.想象與表象的區(qū)別就在于（  ）

A.想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程

B.表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)

C.表象并沒有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇

D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇

E.表象就是想象

5.下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的描述，正確的是（  ）

A.某些認(rèn)知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁

B.抑制快樂表情行為可以增加快樂感受

C.父母對(duì)孩子發(fā)出的情緒信號(hào)對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用

D.情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱作情緒智力

E.合理宣泄自己的情緒有助于心理健康

6.個(gè)性具有如下特征（  ）

A.先天性與后天性B.共同性與差異性

C.穩(wěn)定性與可變性D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性

E.客觀性和能動(dòng)性

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容與組織。

2.A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。

3.B【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí)。

4.A【解析】略。

5.A【解析】依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同，可以分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系；依據(jù)主體之間關(guān)系的類型，可以區(qū)分為隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系；根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。根據(jù)題意可知，答案選A項(xiàng)。

6.C【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE【解析】強(qiáng)化是操作性條件作用的主要規(guī)律。

2.ABCD【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)。

3.ABC【解析】一般說來，課堂管理具有三個(gè)重要目標(biāo)：（1）為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（3）幫助學(xué)生形成自我管理的能力。

4.ABCD【解析】想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象和想象時(shí)兩個(gè)不同的概念，分屬不同的心理范疇，不能等同。

5.ACDE【解析】抑制快樂表情行為不會(huì)增加快樂感受，因此B項(xiàng)不正確。

6.ABCDE【解析】個(gè)性的特征：(1)先天性和后天性。人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生理基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，個(gè)性有遺傳基礎(chǔ)，但主要是后天的教育、訓(xùn)練、環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)造成的。(2)共同性和差異性。個(gè)性的形成結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個(gè)體差異，體現(xiàn)出獨(dú)特性。(3)穩(wěn)定性和可變性。個(gè)性形成后一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但也可以發(fā)生方向或程度上的改變。(4)獨(dú)立性和統(tǒng)一性。個(gè)性是各種心理特征的統(tǒng)一體，但各種心理特征彼此獨(dú)立。(5)客觀性和能動(dòng)性。

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