關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 幼兒園

一、判斷題

1.為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，集體教學(xué)中教具要多，不斷翻新。（）

2.準(zhǔn)確地感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。（）

3.幼兒園日常生活比較嚴(yán)密，活動都是集體進行的。（）

4.有意注意的發(fā)生早于無意注意的發(fā)生。（）

5.大班的幼兒開始掌握時間的概念，往往與生活活動相聯(lián)系。（）

6.教師與幼兒、家長溝通，是技巧問題。（）

二、簡答題

7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？

8.簡述保持幼兒健康的情緒應(yīng)該注意的問題。

三、論述題

9.試述教師采用直接“教”的方式時要注意的問題。

四、案例分析題

10.某省建設(shè)廳出臺的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢？

請結(jié)合案例分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。

【參考答案及解析】

一、判斷題

1.×【解析】教具不一定要多，主要是能夠引起幼兒興趣。

2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園的活動有集體活動、小組活動和個別活動。

4.×【解析】無意注意的發(fā)生早于有意注意的發(fā)生。

5.√【解析】幼兒晚期，開始能辨別“前天”“大后天”，并能學(xué)會看鐘表等。但對更大或更小的時間單位，如幾個月、幾分鐘等辨別仍感困難。鑒于上述特點，對幼兒講時間問題，應(yīng)該結(jié)合具體事情，如通知他們后天看表演，要解釋“后天就是睡了一個晚上，過了一天，再睡一個晚上就到了”。

6.×【解析】教師與幼兒、家長溝通，不僅僅是技巧問題，還包括以教師對幼兒的愛，對社會的高度責(zé)任感為動力，以理解、接納、開放的態(tài)度為基礎(chǔ)。

二、簡答題（答案要點）

7.（1）安全性原則；

（2）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；

（3）發(fā)展適宜性原則；

（4）幼兒參與性原則；

（5）開放性原則；

（6）經(jīng)濟性原則。

8.（1）使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；

（2）不要給孩子造成過重的壓力；

（3）讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；

（4）允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗?

（5）讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和他人。

三、論述題（答案要點）

9.（1）變單向的“教”為雙向的交流。為改變教師單方面講、幼兒只用耳朵聽的單一模式，應(yīng)使用啟發(fā)式教學(xué)，多給幼兒發(fā)表意見、提問及師生討論的時間；幼兒教師要注意根據(jù)幼兒的反饋靈活地調(diào)整教育方法和自己的教育行為。

（2）變單一的言語傳授為多樣化的教育手段。為改變偏重言語講授的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視使用非言語的身體動作、表情等，如對幼兒點點頭肯定、拍拍肩鼓勵、微笑以示贊賞等；多使用簡單有趣的直觀教具和材料，教師具體形象的演示要和幼兒的動手操作相互配合，而不是教師做、幼兒看；導(dǎo)入多樣化的教育活動，特別是多種游戲活動，讓幼兒除聽之外，能有操作、練習(xí)、模仿、實踐的機會，通過看看、說說、做做、玩玩，消化理解所學(xué)的間接知識，并轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。

（3）重視情感效應(yīng)。幼兒是否聽教師的話、是否專心上課，主要取決于教師對幼兒的情感態(tài)度。幼兒如果受到教師的批評、指責(zé)遠遠多于鼓勵、表揚，其學(xué)習(xí)情緒、自尊和自信心都會受到損害。

（4）重視幼兒的個別差異，因人施教。幼兒極大的個別差異要求教師與每個個體有特殊的、不同于他人的作用方式，年齡越小越是如此。因此，須改變過多地使用集體活動的形式。

（5）重視隨機地“教”。直接“教”的方式絕不是只限于在正規(guī)的場合和作業(yè)課上，靈活地利用一日生活中的各種機會進行自然地、有針對性地“教”，往往更切合幼兒的實際，更容易實現(xiàn)個別教育。

（6）直接“教”和間接“教”相結(jié)合。直接“教”和間接“教”都各有利弊，而兩者的有缺點恰恰可以互補，因此兩種方式應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來使用。另外，在教育活動中，幼兒的學(xué)習(xí)方式是在不斷變化的，“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”不斷地交替出現(xiàn)，有時甚至交織在一起。因此，教師只有把直接“教”與間接“教”兩種方式結(jié)合使用，才能有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)。

四、案例分析題（答案要點）

10.（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2～3歲）。兒童的性別概念包括兩個方面：一是對自己性別的認(rèn)識；二是對他人性別的認(rèn)識。

（2）自我中心地認(rèn)識性別角色（3～4歲）。這個階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。

（3）刻板地認(rèn)識性別角色（5～7歲）。這個階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識得越來越清楚，同時開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。

某省建設(shè)廳出臺的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據(jù)的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認(rèn)識性別角色階段，他們已經(jīng)能夠明確分辨出自己的性別，對性別角色的認(rèn)識越來越多，并逐步開始進入刻板的認(rèn)識性別角色階段，對男孩、女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識越來越清楚，同時開始認(rèn)識一些與性別有關(guān)的知識。因此，讓中班和大班的小朋友分開入廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，同時有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

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