關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

一、單選題

1.學(xué)校舉辦全校性的國(guó)家安全教育講座屬于課外活動(dòng)形式中的（  ）

A.小組活動(dòng) 

B.學(xué)科活動(dòng) 

C.演講活動(dòng) 

D.群眾性活動(dòng)

2.小明看書(shū)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異（  ）

A.注意廣度 

B.注意分配 

C.注意穩(wěn)定 

D.注意轉(zhuǎn)移

3.小玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同老師說(shuō)話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師求助。偶然一次，她向楊老師求助，楊老師耐心地解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，小玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變小玲行為的方法屬于（  ）

A.強(qiáng)化法 

B.自控法 

C.脫敏法 

D.放松法

4.小芳看到有人隨地亂扔果皮紙屑，立刻產(chǎn)生了一種厭惡感。這是一種（  ）

A.道德認(rèn)識(shí) 

B.道德情感 

C.道德意志 

D.道德行為

5.教學(xué)改革的首要任務(wù)是（  ）

A.確立新的教育觀念

B.推進(jìn)教育方法的轉(zhuǎn)變

C.致力于教學(xué)管理制度的重建

D.建立合理的課程結(jié)構(gòu)

二、多選題

1.教育社會(huì)功能的主要特點(diǎn)有（  ）

A.直接性 

B.遲效性 

C.超前性 

D.潛在性

2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（  ）

A.間接性 

B.引導(dǎo)性 

C.簡(jiǎn)捷性 

D.被動(dòng)性

3.斯騰伯格的三元智力理論包括（  ）

A.分析能力 

B.創(chuàng)造能力 

C.演繹能力 

D.實(shí)踐能力

4.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，下面表述正確的選項(xiàng)是（  ）

A.效能期待比結(jié)果期待對(duì)人的行為調(diào)節(jié)更重要

B.自我效能感的高低影響人們面對(duì)困難的態(tài)度

C.自我效能感的高低影響人們活動(dòng)時(shí)的情緒

D.自我效能感的高低決定學(xué)習(xí)行為的成敗

5.學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容包括（  ）

A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 

B.生活輔導(dǎo) 

C.職業(yè)輔導(dǎo) 

D.法律輔導(dǎo)

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)?；顒?dòng)的規(guī)模常根據(jù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動(dòng)的人數(shù)較多，可以在短時(shí)間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，同時(shí)對(duì)活躍學(xué)校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢(shì)有很大的作用。題干所述是一種群眾性活動(dòng)。

2.A【解析】注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目?！耙荒渴小敝傅木褪亲⒁獾姆秶?。

3.A【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。題干所述為強(qiáng)化法的典例。

4.B【解析】道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗(yàn)。

5.A【解析】確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、多選題

1.BCD【解析】教育主要是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能的，教育的這一根本性特征使教育的社會(huì)功能具有間接性、隱含性、潛在性、遲效性和超前性的特點(diǎn)。

2.ABC【解析】教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性；（2）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性；（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；（4）認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；（5）認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。

3.ABD【解析】斯騰伯格的三元智力理論包括：分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

4.ABC【解析】效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并努力實(shí)施該活動(dòng)。因此，效能期待比結(jié)果期待對(duì)人的行為調(diào)節(jié)更重要。自我效能感的作用體現(xiàn)在：（1）自我效能感影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；（2）自我效能感影響活動(dòng)時(shí)的情緒；（3）還影響學(xué)習(xí)行為的成敗，但不能說(shuō)是決定學(xué)習(xí)行為的成敗。

5.ABC【解析】心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。

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