關(guān)鍵詞： 全國招教 2021

一、單選題

1.下列關(guān)于學(xué)制，表述不正確的觀點是（  ）

A.美國單軌學(xué)制具有比較強的民主性

B.我國中小學(xué)管理實行的是校長負(fù)責(zé)制

C.我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制

D.2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定，小學(xué)成績評定實行百分制

2.教師讓學(xué)生盡可能地列舉報紙的用途，某學(xué)生給出了“閱讀、包東西、當(dāng)坐墊、折玩具、剪成碎片玩”等各種各樣的答案，這說明該學(xué)生思維的（  ）較好。

A.流暢性

B.靈活性

C.獨創(chuàng)性

D.指向性

3.學(xué)習(xí)策略可分為三個方面，除了認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略外，還有（  ）

A.調(diào)節(jié)策略

B.資源管理策略

C.監(jiān)控策略

D.計劃策略

4.一名初中生在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)習(xí)中去。這是一種（  ）

A.負(fù)遷移

B.一般遷移

C.特殊遷移

D.逆向遷移

5.教師職業(yè)道德的核心是（  ）

A.忠于教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.以身作則

D.團結(jié)合作

二、多選題

1.科學(xué)課上，張老師讓學(xué)生分組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果。張老師運用的教學(xué)方法有（  ）

A.演示法

B.參觀法

C.談話法

D.討論法

2.德育過程中，活動和交往的主要特點有（  ）

A.具有引導(dǎo)性、目的性和組織性

B.不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動，主要交往對象是教師和同學(xué)

C.具有科學(xué)性和有效性

D.具有階段性和長期性

3.關(guān)于想象的意義，下列說法正確的是（  ）

A.想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個極其重要的方面

B.想象與人的思維、情感、意志活動甚至感知活動都有密切的聯(lián)系

C.再造想象的發(fā)展對于科學(xué)文化知識的發(fā)展起著重要作用

D.創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要條件

E.想象力貧乏的人，思維是機械而偏狹的

4.斯騰伯格從認(rèn)知加工角度來理解智力，創(chuàng)建了成功智力理論，其構(gòu)成要素是（  ）

A.分析性/成分性智力

B.綜合性/功能性智力

C.創(chuàng)造性/經(jīng)驗性智力

D.實踐性/情境性智力

5.在品德培養(yǎng)過程中，運用價值辨析形成道德價值觀過程中，可以讓學(xué)生思考：在你產(chǎn)生這一想法之前，你經(jīng)常考慮什么事情？你為這一選擇感到高興嗎？你會把你知道的選擇途徑告訴你的同學(xué)嗎？這樣指導(dǎo)學(xué)生道德價值觀建立的過程中，經(jīng)歷了哪些階段（  ）

A.選擇階段

B.贊賞階段

C.行動階段

D.發(fā)展階段

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定，小學(xué)成績評定應(yīng)實行等級制。

2.B【解析】靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。例如：讓被試“舉出報紙的用途”，如果回答“閱讀”“學(xué)習(xí)”“獲取信息”，就只是把報紙的用途局限在了“閱讀材料”上；而如果回答“包東西”“折玩具”等，則范圍更加廣泛，變通性也就比較大。

3.B【解析】邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略區(qū)分為三種，并對它們之間的層次關(guān)系進行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。而計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)控策略都屬于元認(rèn)知策略。

4.B【解析】一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。例如，獲得基本的運算技能、閱讀技能后運用到各種具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中。

5.B【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

二、多選題

1.AD【解析】題干中的張老師讓學(xué)生觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，體現(xiàn)了對演示法的運用；讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了對討論法的運用。

2.ABC【解析】德育過程中，活動和交往的主要特點包括：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動，主要交往對象是教師和同學(xué)；（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。

3.ABDCE【解析】想象的意義表現(xiàn)為：（1）想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的重要方面。再造想象的發(fā)展對學(xué)習(xí)文化知識有重要作用，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要條件。想象力貧乏的人，思維機械而偏狹，不可能有很高的分析問題和解決問題的能力。（2）想象和其他心理過程有著內(nèi)在的聯(lián)系。人的認(rèn)知、情感和意志活動都離不開想象。記憶表象是想象表象的素材，想象表象補充著記憶表象；情感體驗是想象的內(nèi)容和源泉；想象可以成為意志行為的內(nèi)部推動力。

4.ACD【解析】斯騰伯格提出成功智力的三元理論，他的理論從認(rèn)知加工的角度來理解智力：（1）分析性/成分性智力，包括根據(jù)成分定義的心理加工過程——元成分、操作成分、知識獲得成分；（2）創(chuàng)造性/經(jīng)驗性智力，指通過頓悟和自動化來應(yīng)對新經(jīng)驗；（3）實踐性/情境性智力，指選擇在一個可能成功的環(huán)境中生活和工作，適應(yīng)這個環(huán)境，并在必要時改造這一環(huán)境。所以，成功智力的構(gòu)成要素為分析性/成分性智力、創(chuàng)造性/經(jīng)驗性智力、實踐性/情境性智力。

5.AB【解析】價值辨析包括三個部分、七個過程。第一個部分是選擇階段：（1）自由的選擇，如讓學(xué)生思考：“你認(rèn)為你是從什么時候第一次產(chǎn)生這一想法的？”（2）從可選擇的范圍內(nèi)選擇，如讓學(xué)生思考：“在你產(chǎn)生這一想法之前，你?？紤]其他什么事情？”（3）對每一可選擇途徑的后果加以充分考慮后的選擇，如讓學(xué)生考慮每可選擇途徑（想法）的后果將會怎樣。第二個部分是贊賞階段：（4）喜歡這一選擇并感到滿足，如讓學(xué)生考慮：“你為這一選擇感到高興嗎？”（5）愿意公開承認(rèn)這一選擇，如讓學(xué)生回答：“你會把你知道的選擇途徑告訴你的同學(xué)嗎？”第三部分是行動階段：（6）按這一選擇行事，如教師對學(xué)生說：“我知道你贊成什么了?，F(xiàn)在你能為它做些什么嗎？要我?guī)兔?？”?）作為一種生活方式加以重復(fù)，如教師問學(xué)生：“你知道這一途徑已經(jīng)有一段時間了嗎？”結(jié)合題意可知，題干所述經(jīng)歷了價值辨析的選擇階段、贊賞階段。

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