關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2022

一、單選題

1.李巖將來(lái)想當(dāng)一名科學(xué)家，他的數(shù)學(xué)老師卻說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)都那么吃力，以后物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把成為一名科學(xué)家作為人生目標(biāo)?！睌?shù)學(xué)老師的說(shuō)法（  ）

A.忽視了學(xué)生的主體性

B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性

C.忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性

D.忽視了學(xué)生的差異性

2.小亮經(jīng)常逃課，老師在了解情況后對(duì)他進(jìn)行悉心教育。一開始他有所改變，但不久后又恢復(fù)原樣；老師又多次跟他談心、交流想法。久而久之，小亮就不再逃課了。這主要體現(xiàn)了德育過(guò)程是（  ）

A.對(duì)學(xué)生知、情、意、行進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程

C.長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

D.在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程

3.當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（  ）

A.升華

B.補(bǔ)償

C.幽默

D.宣泄

4.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的（  ）

A.嚴(yán)重懼怕

B.原因不明的懼怕

C.非理性的懼怕

D.持久性懼怕

5.一份教案的核心是（  ）

A.提出教學(xué)目標(biāo)

B.選擇教學(xué)方法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

D.規(guī)劃板書內(nèi)容

二、判斷題

1.教育學(xué)中所研究的教育是指思想品德教育。（  ）

2.專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等屬于三次文獻(xiàn)。（  ）

3.通常情況下，最佳學(xué)習(xí)程度為100%，超過(guò)這個(gè)限度就會(huì)發(fā)生“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象。（  ）

4.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。（  ）

5.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】數(shù)學(xué)老師從李巖現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)推斷其以后物理、化學(xué)學(xué)習(xí)困難，否定了學(xué)生巨大的發(fā)展?jié)撃?，忽視了學(xué)生是發(fā)展中的人，沒(méi)有用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2.C【解析】學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。題干中的老師對(duì)小亮進(jìn)行悉心教育，但不久小亮就又恢復(fù)原樣，老師又多次跟他談心、交流想法。這說(shuō)明老師對(duì)小亮的德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。“久而久之，小亮就不再逃課了”說(shuō)明小亮是在長(zhǎng)期的、反復(fù)的德育過(guò)程中不斷前進(jìn)的。

3.C【解析】幽默是指對(duì)于困境以幽默的方式處理。它沒(méi)有個(gè)人的不適也沒(méi)有不快地影響別人情感的公開顯露。題干所述是幽默的典型事例。

4.C【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。

5.C【解析】教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體。

二、判斷題

1.×【解析】教育學(xué)中所研究的教育主要指狹義的教育即學(xué)校教育，思想品德教育是更狹義的教育，故題干表述錯(cuò)誤。

2.×【解析】專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等屬于一次文獻(xiàn)。

3.×【解析】實(shí)驗(yàn)證明：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無(wú)效勞動(dòng)。

4.√【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造課堂自由氣氛，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。

5.√【解析】教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。它的發(fā)展，不僅僅是提出一定的職業(yè)道德規(guī)范或根據(jù)社會(huì)及教育的實(shí)際變化更新教師職業(yè)道德，同時(shí)總是伴隨著對(duì)這些規(guī)范的理論解釋，它反映著教育對(duì)自身文明和社會(huì)文明的系統(tǒng)思考和追尋，體現(xiàn)出濃郁而又獨(dú)特的文化意蘊(yùn)，進(jìn)而使教師職業(yè)道德不僅呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的規(guī)范存在，也體現(xiàn)出一種獨(dú)特的文化存在。

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