關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2022

一、單選題

1.被宋慶齡稱為“萬(wàn)世師表”的教育家是（  ）

A.黃炎培

B.蔡元培

C.陶行知

D.晏陽(yáng)初

2.“寒門出貴子”這句話體現(xiàn)了教育的（  ）

A.生態(tài)功能

B.社會(huì)縱向流動(dòng)功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.社會(huì)橫向流動(dòng)功能

3.教師答疑時(shí)，能迅速、靈活地提取頭腦中的知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（  ）

A.準(zhǔn)確性

B.持久性

C.敏捷性

D.準(zhǔn)備性

4.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”。這是（  ）

A.規(guī)則學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.解決問題學(xué)習(xí)

5.教師在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的道德境界是（  ）

A.教師職業(yè)道德作風(fēng)

B.教師職業(yè)道德態(tài)度

C.教師職業(yè)道德技能

D.教師職業(yè)道德修養(yǎng)

二、多選題

1.校本課程開發(fā)者一般包括（  ）

A.研發(fā)專家

B.校長(zhǎng)

C.教師

D.學(xué)生家長(zhǎng)

E.社區(qū)代表

2.教師鉆研教材包括鉆研（  ）

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教科書

C.有關(guān)參考書

D.教學(xué)計(jì)劃

E.課外書籍

3.以下屬于多元智力理論觀點(diǎn)的是（  ）

A.只要給予良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)學(xué)生都能把某一項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展到更高水平

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是由于智力的不同組合決定的

C.具有數(shù)學(xué)智力可能體現(xiàn)在直覺速算上，也可能體現(xiàn)在邏輯思維上

D.測(cè)智商可以確定一個(gè)人的智力水平

4.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括（  ）

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

5.今后，我國(guó)課程改革更加強(qiáng)調(diào)（  ）

A.培養(yǎng)少數(shù)學(xué)科精英

B.知識(shí)的綜合性和整體性

C.設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程

D.學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】宋慶齡贊譽(yù)陶行知為“萬(wàn)世師表”。

2.B【解析】教育的社會(huì)縱向流動(dòng)功能是指社會(huì)成員因受教育的培養(yǎng)與篩選，能夠在社會(huì)階層、科層結(jié)構(gòu)中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務(wù)升遷、薪酬提級(jí)別，改變了其社會(huì)層級(jí)地位與作用。“寒門出貴子”即體現(xiàn)了教育的社會(huì)縱向流動(dòng)功能。

3.D【解析】記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。

4.A【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

5.D【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指教師在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。

二、多選題

1.ABCDE【解析】校本課程開發(fā)倡導(dǎo)“全員參與”的合作精神。在校本課程開發(fā)的過程中，以教師為主體，形成一個(gè)由校長(zhǎng)、研究專家、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同開發(fā)課程的合作共同體。在這個(gè)共同體內(nèi)，任何一方都可以就課程中的某一個(gè)問題與其他人進(jìn)行平等的交流與合作，大家都有權(quán)對(duì)課程發(fā)表自己的意見，并最終達(dá)成一個(gè)為大家都能接受的課程方案。

2.ABC【解析】鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。

3.ABC【解析】多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出來的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。且通過提供豐富的環(huán)境、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，能促使絕大多數(shù)學(xué)生將任何一種智力發(fā)展到更高水平。故A、B、C三項(xiàng)說法正確。多元智力理論不采用智力測(cè)驗(yàn)來鑒別智力的高低，故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

4.ABCDE【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。

5.BCD【解析】A項(xiàng)與當(dāng)代我國(guó)基礎(chǔ)教育的普及化和大眾化趨勢(shì)不吻合。

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