關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

【每日一練】心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于（  ）

A.能力的量的差異        B.能力的質(zhì)的差異

C.能力發(fā)展水平的差異    D.能力發(fā)展速度的差異

2.某兒童的實(shí)際年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于（  ）

A.低常    B.正常偏下    C.正常偏上    D.超常

3.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（  ）

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)    B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)    D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

4.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法治觀念取向者屬于下列（  ）時(shí)期的特征。

A.前習(xí)俗水平    B.習(xí)俗水平    C.后習(xí)俗水平    D.道德成規(guī)

5.聞到蘋果的香味，看到蘋果紅色的外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（  ）

A.感受性   B.感覺   C.知覺   D.感覺閾限

6.下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的情境是（  ）

A.課間休息時(shí)小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨(dú)自看幾個(gè)小時(shí)電視

二、簡(jiǎn)答題

1.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

三、論述題

1.試述如何維護(hù)教師的心理健康。

四、案例分析題

1.下面是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的在校表現(xiàn)：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，安靜不下來，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，打擾周圍的同學(xué)；注意力不能集中，常常東張西望；課外活動(dòng)時(shí)愛搞“惡作劇”，以引起別人的注意；做事任性、沖動(dòng)，稍不如意，就大喊大叫，甚至在地上打滾。

請(qǐng)從心理學(xué)的角度來判斷，該生是否存在心理異常？作為老師應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生？（8分）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】不同的人有不同的特殊能力，體現(xiàn)的是能力的類型差異，即能力的質(zhì)的差異。

2.C【解析】根據(jù)公式：智商=智齡/實(shí)齡×100，該兒童的智商為120，屬于正常偏上。

3.C【解析】略。

4.B【解析】習(xí)俗水平包括維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段（遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權(quán)威和社會(huì)權(quán)利控制的定向）。

5.B【解析】題目中描述的都屬于蘋果的個(gè)別屬性，對(duì)個(gè)別屬性的反映就是感覺。當(dāng)我們把這些不同屬性的感覺綜合，識(shí)別出這是蘋果的過程就是知覺。

6.A【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A項(xiàng)中小李在課間休息時(shí)做作業(yè)是由于學(xué)習(xí)興趣本身和求知欲本身；B、C項(xiàng)中學(xué)生都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)，都是由外部動(dòng)機(jī)引起的；D項(xiàng)可能是由于休息或休閑的需要，而不一定是由于對(duì)某節(jié)目產(chǎn)生的興趣。

二、簡(jiǎn)答題

1.（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。

三、論述題

1.（1）社會(huì)支持策略。①應(yīng)通過各種媒體宣傳和國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，營(yíng)造出全社會(huì)重視教育、尊重教師、關(guān)心教師的社會(huì)氛圍，真正形成“尊師重教”的社會(huì)氛圍；②要加快教育體制改革，消除教育體制中的一些不合理因素，加強(qiáng)教師的專業(yè)化進(jìn)程，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，有助于改善教師與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)之間的不和諧現(xiàn)象；③把教師心理健康教育納入全社會(huì)公共心理衛(wèi)生體系中，充分利用社會(huì)領(lǐng)域中的專業(yè)化心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療資源來加強(qiáng)教師心理健康的預(yù)防、診斷和矯治工作。

（2）學(xué)校發(fā)展策略。①學(xué)校管理者要善于了解并創(chuàng)造條件滿足教師的合理需要，為教師營(yíng)造一個(gè)安全的生活環(huán)境和一個(gè)民主、開放的政治氛圍，關(guān)心教師的發(fā)展前途，尊重教師的教學(xué)自主性，為所有的教師提供進(jìn)修深造、自我提高和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)等；②在對(duì)教師進(jìn)行的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中，要注意增加心理健康教育的內(nèi)容，并通過開展心理健康教育講座、校本培訓(xùn)以及建立教師心理輔導(dǎo)室等途徑來幫助教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，減輕教師的精神緊張和心理壓力，從而提高教師的心理健康水平；③優(yōu)化校園文化建設(shè)，拓展教師的業(yè)余生活空間，幫助教師改變生活單調(diào)的局面，開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂等健康休閑活動(dòng)，不僅可以幫助教師緩解心理緊張、焦慮和抑郁等不良情緒，同時(shí)還可以幫助教師融洽與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，在工作中能更好地獲得來自于同事和領(lǐng)導(dǎo)的支持。

（3）自我維護(hù)策略。①教師應(yīng)該樹立科學(xué)理性的自我概念；②教師要保持一種開放的心態(tài)，勤于學(xué)習(xí)；③教師要掌握一些壓力應(yīng)對(duì)的策略和方法，進(jìn)行積極的自我調(diào)適，避免消極情緒的影響。

四、案例分析題

1.（1）該生存在心理異常。他活動(dòng)過多，表現(xiàn)為安靜不下來、坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子等；他注意力不集中，常常東張西望；他有沖動(dòng)行為，表現(xiàn)為做事任性沖動(dòng)、大喊大叫等。這都是兒童多動(dòng)綜合征（多動(dòng)癥）的典型表現(xiàn)。

（2）多動(dòng)癥的治療方法有：①多動(dòng)癥可以在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。②行為療法。采用各種行為療法的重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展其自制力、注意力，可用強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣法等。③自我指導(dǎo)訓(xùn)練的方法，即發(fā)展兒童的自我對(duì)話，加強(qiáng)內(nèi)部言語對(duì)自身行為的引導(dǎo)和控制作用。該教師應(yīng)該建議家長(zhǎng)帶著孩子去醫(yī)院進(jìn)行治療，在此期間對(duì)其進(jìn)行行為治療和自我指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣在多重治療方法下，兒童的多動(dòng)癥會(huì)得到控制。

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