一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課！請(qǐng)坐。同學(xué)們，上課之前我們來幾張照片。好，看完照片，大家知道這是哪里嗎？哦，我聽到有同學(xué)是我們的學(xué)校。是的，那有哪位同學(xué)想來分享一下，你眼中自己的學(xué)校呢？好，你來說。

生：我覺得春天的校園里長(zhǎng)滿了花草，生機(jī)勃勃的，夏天，校園里的花都開了，小鳥和蝴蝶都唱著歌。

師：你說的真好，老師給你一個(gè)贊！還有哪位同學(xué)想說的，請(qǐng)你來說一下。

生：我認(rèn)為學(xué)校里充滿了悅耳的讀書聲，聽起來真像是歡快而美妙的樂曲啊！

師：看來在同學(xué)們的心目當(dāng)中，我們的校園鳥語花香、書聲瑯瑯。同學(xué)們都知道我們?nèi)祟愑袑W(xué)校，那你們知道花也有學(xué)校嗎？（生討論）今天我們就走進(jìn)泰戈?duì)柕?，領(lǐng)略一下花的學(xué)校吧！（板書課題：花的學(xué)校）

二、初讀課文，疏通大意

師：同學(xué)們，接下來，老師給大家五分鐘的時(shí)間大聲的讀課文，讀的過程中，可以借助課下注釋和字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞，老師一會(huì)找同學(xué)來為大家朗讀。

師：時(shí)間到了，哪位同學(xué)想來試一試呢？好，后面的這位同學(xué)，你來為大家讀，其他的同學(xué)要認(rèn)真聽。這位同學(xué)讀的音很準(zhǔn)、停頓也很到位，但是大家有沒有注意到有一個(gè)字，跟我們平時(shí)讀的讀音不一樣的？

生齊聲：假（jià）

師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，這個(gè)假它是一個(gè)多音字，在本文中讀作“jià”，可以組詞為放假；另一讀音是“ji?！?，可以組詞為假如，另外，同學(xué)們注意一下“落”字，寫的時(shí)候，草字頭的橫要寫的長(zhǎng)一些，將下面的洛蓋住。同學(xué)們?cè)囍谧约旱谋咀由蠈懸粚?，你們寫的都很認(rèn)真。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速再讀一遍課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。好，我看同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，誰想來說一說，課文主要寫了什么呢？好，請(qǐng)你。

生：課文主要寫了花兒活潑可愛的樣子，充滿了童趣。

師：你說的真好，還有別的同學(xué)想補(bǔ)充的嗎？看來同學(xué)們的意見都很一致。

三、研讀課文，深入分析

師：接下來，同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：“這篇文章主要詳寫了哪些事物？它們又有哪些表現(xiàn)？”

生：我覺得這篇文章主要寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、竹林。

師：你觀察的真仔細(xì)！你是從哪里看出來的呢？

生：第一自然段中說，當(dāng)雷云在天上轟鳴，六月的陣雨降下來的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

師：很好，那么課文中分別是怎樣描述的呢？東風(fēng)的特點(diǎn)又是什么呢？

生：轟鳴以及下雨時(shí)會(huì)發(fā)出淅淅瀝瀝的聲音，而且東風(fēng)是濕潤(rùn)的。

師：你真聰明，我們剛才聽到的“淅淅瀝瀝”是擬聲詞。那你能學(xué)一學(xué)“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”是什么聲音嗎？

師：謝謝你將這么悅耳的聲音送給我們，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)想來補(bǔ)充一下呢？好，你來。

生：作者還寫了花，而且寫的非常有趣。

師：那你能說一說作者是怎么寫的嗎，從哪里體現(xiàn)出來有趣的？

生：“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。”我覺得作者用了跳舞和狂歡特別有意思，感覺很生動(dòng)。

師：你說的真不錯(cuò)。這里的確是寫得非常生動(dòng)，你能說一說這是什么句子嗎？

生：擬人句，因?yàn)檫@里把花當(dāng)作了人來寫。

師：你的知識(shí)量真豐富。作者用了“跳舞”和“狂歡”兩個(gè)詞，將花兒的活潑、可愛以及美麗向上的特點(diǎn)寫了出來。請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組，小組進(jìn)行討論交流，并閱讀課文的三至五自然段，邊讀邊思考一個(gè)問題：花兒地下的學(xué)校又是什么樣的呢？文中“雨一來，他們就放假了”這句話中，為什么說他們放假了呢？一會(huì)老師找小組來分享。老師看各個(gè)小組已經(jīng)討論完了，那么，有哪個(gè)小組想來分享一下你們的成果。好，第三小組的代表，你來說。

生：我們組覺得課文里“學(xué)校”指的是花兒在地下上學(xué)的地方。

師：請(qǐng)坐。還有哪個(gè)小組有不同意見嗎？好，第一小組的代表，你來說。

生：我覺得地下的學(xué)校是因?yàn)榛ǖ姆N子埋在地下，所以才說是地下的學(xué)校。

師：你們小組總結(jié)的真不錯(cuò)，這里的學(xué)校其實(shí)就是指的種子埋在地下，慢慢生根發(fā)芽長(zhǎng)大，都是在地下完成的。有哪位小組代表向來說一說，作者為什么會(huì)放假呢？好，后的那個(gè)小組，你們來說。

生：這里的“放假”是作者把花兒擬人化了。

師：很好，作者把花兒寫成了一個(gè)個(gè)上學(xué)的孩子放假，生動(dòng)地寫出了花兒們內(nèi)心的期待，充滿了想象力。那同學(xué)們?cè)賮砜匆豢吹诹匀欢沃?，樹枝在林中互相觸碰著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手的。作者為什么要用“觸碰”和“拍著”呢？

生：這句話反映了大雨來臨前，狂風(fēng)大作的景象。

師：作者文中用“觸碰、拍著”賦予了樹枝和雷云以人的動(dòng)態(tài)，整個(gè)畫面有了動(dòng)感，更加的形象和逼真。

四、品讀課文，讀中感悟

師：同學(xué)們，再次讀一下課文，并想一想作者為什么說：這時(shí)，花的孩子們便穿著紫的、黃的、白的衣裳沖了出來呢？作者為什么要這樣去寫呢？

生：因?yàn)榛ǘ奸_了，開得五顏六色的，所以作者說有紫的、黃的、白的衣服，其實(shí)就是指花瓣的顏色。

師：你說的很好，這句話主要描寫了花開放時(shí)的情態(tài)樣子，有一種動(dòng)感，更是準(zhǔn)確的表達(dá)出來花的孩子們?cè)诜偶贂r(shí)的興奮與急切心情，使文章充滿了童趣。那同學(xué)們誰想來說說，作者后為什么說“你不知道他們?yōu)槭裁茨敲创掖颐γ幔俊被▋捍掖颐γΦ囊ジ墒裁矗?/span>

生：我認(rèn)為作者是想表達(dá)花兒開放以后非常的歡樂，他們非常的渴望幸福，因?yàn)楹笠痪湔f，對(duì)他們的媽媽揚(yáng)起雙臂，他們?nèi)フ易约旱膵寢屃恕?/span>

師：你概括的真好。這里其實(shí)是作者想表達(dá)花兒渴望自由和幸福。那你剛才說到文章后寫道“花兒自有花兒的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，這里作者是想告訴我們什么呢？左邊靠窗的女同學(xué)來說一下。

生：作者是猜想花兒到天上找他們的媽媽了。

師：很好，作者是想借花兒找自己的的媽媽，來表達(dá)自己的美好的愿望。

五、拓展延伸，鞏固提高

師：同學(xué)們，你們覺得畫的怎么樣呢？

生齊聲：有趣、美好

師：好，那同學(xué)們你們能將你們想象中的花兒畫出來嗎？一會(huì)老師來給大家展示。同學(xué)們畫的都很好，將花的學(xué)校都畫活了。那么哪位同學(xué)愿意做一個(gè)小詩(shī)人，為我們朗讀一下這首詩(shī)呢？注意在讀的過程中，將童趣和花的活潑、可愛讀出來。

六、小結(jié)全文，提升認(rèn)知

師：通過這篇課文，你們學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)到了“淅淅瀝瀝”“簌簌”這兩個(gè)擬聲詞。

生2：讀這篇文章的過程中，我了解到了作者對(duì)花的喜愛以及花活潑、渴望自由的特點(diǎn)。

生3：我學(xué)會(huì)用擬人的修辭手法去寫自己喜歡的事物

師：通過剛才同學(xué)們的回答，老師知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這篇課文。

七、實(shí)踐訓(xùn)練，多層作業(yè)

師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們回家之后，把我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)?！分v給自己的爸爸媽媽聽。

八、板書設(shè)計(jì)

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