語文課文分文體，主要有記敘文、說明文、詩歌、散文以及少量的議論文。

在面試考試中，課題比例很高的是記敘文和說明文。記敘文要掌握六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘的線索通常是以事件或事物為中心，分析作品人物形象必不可少。抓住人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等方面分析，感受人物和作者的思想感情。例如：五年級《竊讀記》一文，在研讀一到六自然段時，教師指導(dǎo)學(xué)生默讀找出描寫“我”竊讀的相關(guān)語句，說一說體會。通過交流、匯報，重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的詞句，體會使用的妙處。同時，思考“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺?為什么會有這樣的滋味?自由閱讀發(fā)言，找出竊讀的滋味。從心理描寫和動作描寫中找到自己喜歡的詞句，并談?wù)劯惺?，小組討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

散文的特點是形散神不散，寓情于景，情景交融。要抓住作者描寫角度的手法，如色彩、形體、動靜、順序。采用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比。例如：《鳥的天堂》，在研讀第七、八自然段時，可以讓學(xué)生找出描寫大榕樹的句子，小組交流，找出從描寫榕樹的角度，分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來?

說明文的講授，要學(xué)生抓住說明順序、說明方法以及說明語言。鞏固延伸環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，或者學(xué)生小組表演匯報的方式，可以根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇性采用。

無論講授哪種文體的文章，布置作業(yè)設(shè)置要自主化、個性化。堅持有針對性、趣味性、開放性原則。例如：《富饒的西沙群島》一課，可以讓學(xué)生創(chuàng)作或仿畫一幅“海底景物圖”，或者以小導(dǎo)游的身份，把海底的情況介紹一下。

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