本文是一篇詩歌，詩人韓翃運用諷刺的手法，通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈，而皇宮及外戚可以生火點燈，外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象，對當時所存在的腐敗現(xiàn)象進行了委婉的揭露和諷刺，含蓄地表達了自己的觀點。小編為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。

一、教學目標

1.認識并會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，理解詩文主要內(nèi)容。

2.通過朗讀感悟、小組討論，學生能夠理解諷刺手法在詩文中的運用。

3.學生能夠體會到詩人韓翃對當時的腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

二、教學重難點

教學重點：能夠理解諷刺在詩文中的運用。

教學難點：體會詩人韓翃對當時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

三、教學方法

朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

教師通過談話法進行導入，引導學生思考了解的節(jié)日。對話同學：同學們，大家都知道哪些節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進一個大家比較陌生的節(jié)日，看看在古代，人們都是怎么度過這個節(jié)日的?(板書：寒食)

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

1.學生自讀，標注自己不認識的生字和不理解意思的字詞。

2.教師范讀，學生標注讀音。

3.教師解釋字詞含義，師生結合字詞含義共同翻譯詩文。

春城：春天的京城。

寒食：古代在清明節(jié)前兩天的節(jié)日，禁火三天，只吃冷食，所以稱寒食。

御柳：御苑之柳，皇城中的柳樹。

漢宮：這里指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而得到燃燭。

五侯：漢成帝時封王皇后的五個兄弟王譚、王商、王立、王根、王逢時皆為候，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣，權貴豪門。

4.教師播放朗讀音頻，學生跟讀課文，學習朗讀技巧(朗讀輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等)。

5.學生大聲讀課文，思考：從詩文中都讀出了什么內(nèi)容?

明確：詩文中描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

(三)品析語句，合作交流

1.學生自讀課文，思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?

明確：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結合，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機勃勃的春天景象，“飛花”寫出了在春天里落花隨風起舞的美麗景象。(板書：飛)

2.學生默讀課文，思考：在“寒食東風御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?

明確：通過“斜”字可以看出將無形的“東風”化為有形，這東風既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。(板書：斜)

3.教師講解寒食的節(jié)日習俗，提問：寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?

明確：到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點燈來度過這一天。

4.學生朗讀課文，思考：從哪里可以看出來權貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象的百姓心里會有什么想法?

明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，可以不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。(板書：權貴豪門)

5.學生討論，探討：從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態(tài)度?

明確：通過全文的學習，可以感受到詩人對于封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運用諷刺表達了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情。(板書：諷刺)

(四)拓展延伸，小結作業(yè)

1.教師配樂，學生集體朗讀，要求讀出感情、氣勢，注意字音正確、停頓位置等問題。

2.學生總結，教師補充，共同得出：通過本篇詩文的學習，可以學習到寒食節(jié)的相關知識，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的，更體會到了詩人對于當時的貴族階級的諷刺與不滿，學習到了諷刺手法。

3.作業(yè)：背誦本詩;課下搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內(nèi)容的異同。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上。針對本堂課的教學，應抓住感情的特點，從詩人的抒情方式入手，引導學生在多種朗讀形式的過程中，深切地感受到百姓與權貴豪門待遇的不同。并且在課堂中要充分運用多樣性的教學資源，引導學生能夠將自己充分融合在文本中、在課堂中。因而本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標的學習，充分提高了學習的能力。

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