高中物理《彈力》片段教學

1.題目：必修第一冊《彈力》片段教學

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)體現(xiàn)學生的主體性;

(3)配合教學內(nèi)容適當板書;

(4)要結(jié)合生活實際。

教案

教學目標：

1.通過實驗觀察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件或物體的運動狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。

3.了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會物理學與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：

知道彈力的產(chǎn)生、方向。

教學難點：

判斷彈力的方向。

教學過程：

一、新課導入

學生體驗活動：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學生談不同感受與看到的結(jié)果，順勢提出問題：玻璃杯真的沒有發(fā)生變化嗎?引入課題。

二、新課講授

1.彈力的概念

承接導入問題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學生操作?？偨Y(jié)得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續(xù)提出問題：發(fā)生形變的物體是否能恢復(fù)原狀?運用生活經(jīng)驗，學生舉例并進行分類，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復(fù)形變稱為彈性形變，像橡皮泥、面團不能恢復(fù)形變稱為塑性形變或范性形變。再次提出問題：發(fā)生形變的物體對與之接觸的物體有什么影響?分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過程明確恢復(fù)形變的過程中會產(chǎn)生力的作用，引入彈力的概念。

學生嘗試總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。

2.彈力的方向

教師提出問題：物體在恢復(fù)形變的過程中，彈力的方向如何?結(jié)合例子，學生分組討論，師生共同總結(jié)出彈力的方向指向恢復(fù)形變的方向。

深化理解：教師提出問題繩子的彈力方向如何。學生思考回答。

三、鞏固練習

出示練習題，判斷幾種情況彈力的方向。

四、歸納總結(jié)

學生總結(jié)知識，老師補充、升華情感。

五、布置作業(yè)

思考彈力大小可能與什么因素有關(guān)?

六、板書設(shè)計

試講逐字稿：

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。我們知道力能使物體發(fā)生形變，那么看起來比較硬的物體也會發(fā)生形變嗎?我們來進行一個活動，先用手指戳戳自己的臉，再捏捏手邊的玻璃杯。大家有什么感覺?

生：臉陷下去又恢復(fù)了，但玻璃杯捏不動。

師：那么肉眼看不到的，就一定沒有發(fā)生形變嗎?

生：應(yīng)該是的，否則玻璃杯要壞了。

師：好，我們一起驗證一下，進入《彈力》的學習。

二、新授

師：這里是一個橢圓的玻璃杯，里邊盛水紅色墨水，上邊有一根細管，可以看到液柱穩(wěn)定在一個位置。如果按壓玻璃杯兩側(cè)，液面有變化說明玻璃杯發(fā)生了形變。誰想來試一試?

(學生操作)

生：液柱明顯升高了。

師：對，這次我們再來捏另外圓弧的兩側(cè)。

生：液面下降了。

師：這是為什么呢?兩次不同的現(xiàn)象共同說明了什么呢?

生：我明白了，由于按壓圓弧時，玻璃瓶發(fā)生形變，容量略微變大，所以液面下降。

生：所以兩次不同的現(xiàn)象共同說明了在力的作用下，物體會發(fā)生微小的形變。

師：很好，那么物體發(fā)生形變后是否一定會完全恢復(fù)原狀呢?

生：不一定。

師：請舉例說明。

生：有些能恢復(fù)原狀，如剛才的玻璃瓶、彈簧、撐桿跳高時的桿、彎弓射箭的弓。

生：像橡皮泥、面團這些不能恢復(fù)原狀。

師：表述非常精準，所以形變可以分為兩類，物理上把能完全恢復(fù)形變的稱為彈性形變，把不能完全恢復(fù)形變的稱為塑性形變也稱為范性形變。

師：那么發(fā)生形變的物體在恢復(fù)形變時對與之接觸的物體有什么影響?請舉例說明。

生：像撐桿跳高時，桿在恢復(fù)形變時會把運動員舉高;彎弓射箭時，弓在恢復(fù)形變時會給箭一個作用力，所以物體在恢復(fù)形變時會擠壓，因此應(yīng)該會產(chǎn)生力的作用。

師：很好，誰能概括這一類力的作用過程。

生：發(fā)生形變的物體，要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用。

師：總結(jié)很到位，這種力稱為彈力。結(jié)合剛才的兩個例子，彈力產(chǎn)生的條件有哪些呢?

生：要發(fā)生彈性形變。

生：還要有與之接觸的物體。

師：非常嚴密，力是物體對物體的作用，所以必須要有與之接觸的物體。這兩個條件就是彈力產(chǎn)生的前提。那么彈力的方向又是如何的呢?

生：既然是恢復(fù)形變，那么彈力應(yīng)該沿著它的恢復(fù)形變的方向。

師：思考得很細致，下面我們來看幾組圖，看完之后，大家前后四個人分組討論，嘗試總結(jié)出彈力的方向?，F(xiàn)在開始。

組1：第一組面面接觸，彈力方向沿恢復(fù)形變方向，因此彈力方向垂直于接觸面指向受力物體。

師：非常好，那對于點與面的接觸呢?我們看第二幅圖。

組2：應(yīng)該還是垂直于接觸面，指向受力物體。

師：沒錯，彈力的方向沿著恢復(fù)形變的方向。

師：老師再考考大家，繩子的彈力呢?

生：沿著繩子收縮的方向。

師：看來大家已經(jīng)會判斷彈力方向了。

三、鞏固

師：現(xiàn)在我們來看PPT上呈現(xiàn)的幾種情況，判斷彈力的方向。

師：好的，看來大家對本節(jié)課知識掌握的很好。

四、小結(jié)

師：大家都學到了什么呢?

生：彈力的概念、條件

生：彈力的方向

師：很好，大家總結(jié)很全面。

五、作業(yè)

師：這節(jié)課我們探究了彈力的產(chǎn)生條件及方向。那么大家思考一下彈力的大小可能與什么因素有關(guān)。今天的課就到這里，下課。

六、板書設(shè)計

答辯：

1.彈力的產(chǎn)生條件是什么?如何判斷彈力有無?

【參考答案】

彈力的陳述條件又兩個，一是兩個物體直接相互接觸，二是兩物體有發(fā)生彈性形變。

接觸的物體不一定有彈力，所以需要判斷。一般用假設(shè)法判斷彈力有無，基本思路為：先假設(shè)研究對象沒有之間沒有彈力，然后分析研究對象的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化。若其運動狀態(tài)不變，則可斷定原接觸處不存在彈力;若其運動狀態(tài)發(fā)生變化，則原接觸處一定存在彈力。也可以假設(shè)所有的接觸面對研究對象均存在彈力的作用，再作出假設(shè)狀態(tài)下研究對象的受力分析圖，判斷出物體的受力情況是否與其原來題設(shè)的運動狀態(tài)相矛盾，若不發(fā)生矛盾，則假設(shè)正確;若發(fā)生矛盾，則假設(shè)不正確。

2.本節(jié)重難點是什么?

【參考答案】

教學重點：知道彈力的產(chǎn)生、方向。

教學難點：判斷彈力的方向。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取