初中生物《病毒》片段教學

1.題目：八年級《病毒》片段教學

2.內容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)需有師生互動環(huán)節(jié);

(3)引導學生理解病毒的繁殖方式;

(4)適當結合板書。

教案

教學目標：

1.認識病毒，掌握病毒的種類、結構及繁殖方式等特點;

2.通過觀察學習和小組討論學習，總結出病毒特點，提高概括總結能力和合作交流意識;

3.體會生物與生活的緊密相關性，激發(fā)學生探究生物奧秘的興趣。

教學重點：

掌握病毒的特征。

教學難點：

了解病毒的繁殖方式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

新冠疫情是由新冠病毒引發(fā)的，新型冠狀病毒的出現(xiàn)讓我們的生活發(fā)生了很大的改變，那么病毒到底是什么樣子的?它有什么樣的結構又有什么樣的特點呢?由此引出本節(jié)課課題。

二、交流討論，探究新知

1.病毒的發(fā)現(xiàn)

老師提出問題，并播放視頻，學生帶著問題觀看視頻，了解病毒的發(fā)現(xiàn)史。

2.病毒的特點

進一步分析視頻內容，教師引導學生說出病毒的個體微小的特點，教師作補充總結。

展示不同病毒的放大圖片，結合前面學過的細菌和動植物細胞，引導學生說出病毒的形態(tài)和結構特點。

教師就病毒無細胞結構，只有蛋白質外殼和內部遺傳物質的結構特點，引發(fā)學生思考病毒的生活方式和種類，學生通過自主閱讀課本得出答案：病毒只能寄生在活細胞內生活，按寄生細胞不同，可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒。

播放噬菌體繁殖動畫，學生分小組討論病毒的繁殖過程，以小組為單位匯報討論結果，教師進行逐一評價，并作最后的歸納總結。

三、鞏固練習，內化新知

請學生回答問題：新冠病毒的結構是怎樣的?病毒如何進行繁殖?并完成相關練習題，學生答題的過程中鞏固本節(jié)課的重點知識。

四、課堂小結，升華重點

引導學生分享本節(jié)課的學習收獲，再次明確和記憶本節(jié)課重點內容：病毒的特征。

五、課后作業(yè)，拓展延伸

要求學生課下搜集病毒與我們生活聯(lián)系的實例，思考問題：病毒是不是一定會危害我們的生活?下節(jié)課進行分享討論。

六、板書設計

試講逐字稿

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：上課，同學們好，同學們請坐。這兩年我們的身邊發(fā)生了非常多事情，有沒有哪一件事讓你們印象最為深刻呢?大家可以先相互交流討論一下。大家都分享了自己印象比較深刻的事情，老師也有一件印象特別深刻的事情，剛剛有很多同學也有提到，它也讓我們養(yǎng)成了出門戴口罩的習慣，是什么?

生：新冠肺炎疫情。

師：新冠肺炎是由什么引起的?

生：新冠病毒。

師：新型冠狀病毒的出現(xiàn)給我們的生活帶來了非常大的影響和改變，那么病毒到底是什么樣子的?它有什么特點?和咱們前面剛學習過的細菌、真菌是否有類似的結構呢?我們通過這節(jié)課的學習來一起尋找答案。

二、交流討論，探究新知

師：在科學史上，病毒是怎么發(fā)現(xiàn)的?世界上最早發(fā)現(xiàn)的病毒是什么?由誰發(fā)現(xiàn)的?大家?guī)е鴨栴}來看一段視頻，了解一下病毒的發(fā)現(xiàn)史。(播放視頻)視頻播放完了，有沒有哪位同學來說一說你的答案?好，你來說。

生：俄國科學家伊萬諾夫斯基最早發(fā)現(xiàn)了病毒;是在研究煙草花葉病時發(fā)現(xiàn)的。

師：對，伊萬諾夫斯基將患花葉病的煙草榨汁過濾，使細菌不可通過，得到的濾液可使正常煙草感染花葉病，這個實驗說明什么?

生：濾液中有病毒。

師：是的，當時將這種使正常煙草感染花葉病的病原體叫做濾過性病毒。細菌能過濾到濾液中嗎?

生：不能。

師：細菌不可以，病毒可以，說明什么?

生：病毒更小。

師：回答的非常正確。到底病毒有多小，幾厘米?幾毫米?還是幾微米?不，病毒需要用納米來表示，有統(tǒng)計說10億個細菌大約是一顆小米粒的大小，3萬個病毒約等于一個細菌的大小。所以病毒比細菌小得多。同桌之間可以相互看下對方的頭發(fā)絲，我們的頭發(fā)絲細不細啊?病毒大小相當于一根頭發(fā)絲的千萬分之一，所以病毒非常的微小，在普通光學顯微鏡下能不能看到啊?

生：不能，需要在電子顯微鏡下才能看到。

師：是的，所以伊萬諾夫斯基當時并沒有真正看到煙草花葉病毒。直到20世紀初人類發(fā)明了能放大幾萬倍的電子顯微鏡，科學家才首次觀察到煙草花葉病毒，是一種桿狀顆粒。所以科學的進步離不開科技工具的不斷發(fā)展。

師：這是電子顯微鏡下放大幾十萬倍的煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的圖片，大家觀察圖片，看一下病毒的形態(tài)，有什么特點?

生：病毒形態(tài)多種多樣，有桿型、多面體形、蝌蚪形的等。

師：那不同形態(tài)的病毒在結構上是不是千差萬別呢?請大家觀察圖片后，同桌之間交流一下，總結出病毒的結構特點。

生：病毒的結構包括蛋白質外殼和遺傳物質。

師：看來大家都發(fā)現(xiàn)了：病毒只有蛋白質外殼和內部遺傳物質。我們來對比一下病毒的和咱們之前學習的細菌、動植物細胞，結構相同嗎?

生：不同。病毒沒有細胞結構。

師：是的，病毒沒有細胞膜、細胞質、細胞核這些細胞的基本結構，也就是說沒有細胞結構，既然病毒沒有細胞結構，他能不能獨立生活?

生：不能。

師：大家來猜想一下，病毒要生存需要什么?對，需要其他生物細胞。這也是我們對病毒進行分類的依據(jù)。那我們將病毒分成了哪些種類?請大家閱讀課本找到答案。好，你說。

生：按寄生細胞不同，可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒。

師：請坐。正如這位同學所說，根據(jù)寄生的細胞不同，可以將病毒進行分類：專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒;專門寄生在植物細胞里的植物病毒;專門寄生在細菌細胞內的細菌病毒，也叫噬菌體。下面請大家給以下這些病毒分分類。給大家一分鐘時間。哪位同學分完了可以舉手說一說你的答案。

生：大腸桿菌噬菌體屬于細菌病毒，煙草花葉病毒屬于植物病毒，新冠病毒、流感病毒、艾滋病病毒屬于動物病毒。

師：分的非常準確。寄生于其他細胞中的病毒到底是如何繁殖的呢?猜想一下。

生：我覺得病毒在他的寄主細胞內進行分裂繁殖。

師：分裂?是像細菌一樣分裂生殖嗎?也有同學說不是的，看來大家有不同的意見，老師準備了一段關于噬菌體的繁殖過程的動畫，大家來看一看。(播放噬菌體侵染細菌的動畫)動畫播放完了，大家對病毒的繁殖應該有了初步的認識，現(xiàn)在請大家以生物小組為單位，來總結一下病毒的繁殖過程。老師有三個問題，供大家參考：合成新病毒的原料來自哪兒?遺傳物質是誰來提供的?病毒侵入生物細胞后，細胞最終會怎樣?

師：好時間到，誰來匯報?請你。

生：原料來自寄生細胞內的物質;合成新病毒是靠病毒的遺傳物質;病毒侵入生物細胞后，不斷繁殖，最終生物細胞會裂解死亡。

師：非常好，如果病毒的寄生細胞是個死亡細胞，那它還能繁殖嗎?大家一起說，不能。所以病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質，利用細胞內的物質作為原料，制造出新的病毒，這就是它的繁殖方式。

三、鞏固練習，內化新知

師：同學們，我們已經學習了病毒的相關知識，你們認為新冠病毒的結構和生活繁殖方式應該是什么樣的?

生：有蛋白質外殼和內部遺傳物質，寄生在活細胞中生活，通過自我復制的方式進行繁殖。

四、課堂小結，升華重點

師：這節(jié)課接近尾聲了，你們通過學習有什么收獲?哪位同學愿意來分享一下?

生：學習了病毒，知道了病毒的特點，比如病毒的種類、形態(tài)結構、生活和繁殖方式等特點。

五、課后作業(yè)，拓展延伸

師：非常好，同學們課下搜集病毒與我們生活聯(lián)系的實例，思考問題：病毒是不是一定會危害我們的生活?下節(jié)課進行分享討論。好，下課，同學們再見。

六、板書設計

答辯

1.病毒沒有細胞結構，它屬于生命系統(tǒng)嗎?為什么?

【參考答案】

病毒不屬于生命系統(tǒng)。生命系統(tǒng)的結構層次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈，即生命系統(tǒng)的最基本層次是細胞，而病毒沒有細胞結構，所以它不屬于生命系統(tǒng)。

2.本節(jié)課的教學重點是什么?你是如何突破的?

【參考答案】

本節(jié)課的重點是：病毒的主要特征。為了突出這一重點，我首先由新型冠狀病毒引入，激發(fā)學生興趣，請學生觀看視頻，了解病毒的發(fā)現(xiàn)史，得出病毒個體微小的特點。之后利用多媒體展示幾組電子顯微鏡下觀察到的病毒圖片，引發(fā)學生總結病毒的形態(tài)特點。緊接著，我會展示煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結構圖，并播放一段大腸桿菌噬菌體侵染健康細胞的視頻，并讓學生根據(jù)模型和動畫展示，分小組討論病毒的組成結構和繁殖方式是什么?待各小組發(fā)言完畢后，我會對學生的回答作出評價，并且和學生一起總結得出：病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，并且營寄生生活，利用寄主細胞的物質和自身的遺傳信息制造出新病毒。

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